趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析

趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析

李锦兰

平和县安厚中心小学 363707

摘要：对于小学阶段的语文教学来说，识字是学生学习语文的重要基础。学生能否在这个阶段掌握好学习汉字的方法对于学生后期高年级的语文学习有着很大的影响。但是由于小学阶段的学生正处于无忧无虑的时期，自制能力比较差，如果在小学阶段提高学生的识字能力和识字水平是教师需要不断探讨的问题。趣味识字教学作为众多教学模式中的一种，不仅能充分的调动学生的识字积极性，也能让学生在学习识字的过程中奠定夯实的语文基础，本文主要从趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用进行了分析。

关键字：趣味识字；小学语文；应用分析

引言：小学教学作为学生接知识的初始阶段，也是学生认字识字的关键时期，只有在这个阶段给学生打好基础，学生在以后的语文学习中相对来说是比较容易的。但是目前来说，部分的小学识字教学中还是存在问题，教师在教学的过程中运用传统的教学方式开展教学，学生不能掌握到识字的方法，因此学习起来有一定的困难。新课程标准教学大纲明确指出，汉字的科学结构是其最突出的特征。在教学中，教师要让学生明白不同汉字的构成，养成良好的识字方法，这就需要借助趣味识字的教学方式开展教学，以此提升学生的识字能力，高质量的完成在小学语文教学中识字教学的任务。

一、营造良好的识字教学环境

环境对于一个人的影响是非常重要的，营造良好的、轻松愉悦的识字教学环境不仅能让学生感受到识字的乐趣，同时也能一新学生的注意力，激发学生的的兴趣。因此，小学语文老师需要为学生创设良好的识字教学环境，让学生能够更快的接受知识，融入到学习的氛围当中。小学生都比较好动，自我控制能力比较差，在学习识字过程中不能长时间静下心来，这就需要小学语文教师在开展趣味识字教学过程中，以学生作为课堂的中心，充分考虑学生的学习特点、识字的速度以及水平等方面，针对学生的性格特点和教学内容，科学合理开展趣味性教学活动，千万不能一味追求学生学习的速度，要循序渐进，让学生能够真正的融入到教学活动中，加深学生对于汉字的理解。这样才能有利于教学内容开展，学生的识字能力也能得到提升[1]。小学语文识字教学的目的是为了让学生具备更多的知识储备，以便于在以后的写作或者是阅读理解中能够得心应手，因此，语文教师还可以适当在学生识字环节加入一些朗诵和阅读，让学生进行简单的阅读，让学生从阅读和朗诵中体会到识字的重要性，通过这种方式构建营造良好的识字教学环境促进学生更好的识字。例如在教学《比尾巴》时，这篇诗的文字结构相对比较简单，而且阅读起来也有一定的韵律，教师可以先让学生自己阅读，对于不认识的字先跳过，然后教师再通过带读的方式活跃课堂的氛围，学生通过跟着教师读几遍，流畅的文章好像歌曲一样，不仅能让激发学生的阅读兴趣，通同时也能让学生对文章中的每一个字都建立起基本的印象，这时候教师在给学生进行识字教学，这样不仅能更大程度上让学生接受识字教学，也能进一步促进学生识字认字的能力。

二、开展丰富的识字教学活动

在小学初期的识字教学活动中，语文教师应当把识字作为语文教学的重点，只有学生能够识字认字，接下来的语文教学相对会比较容易些。因此，开展小学识字教学过程中，教师应该以学生的兴趣为出发点，开展丰富的、有趣的识字教学活动，让学生能够在学习的初期就建立起对于学习语文的兴趣。从目前的教学情况来看，教师经常会将猜字谜、唱歌填词、你做我猜等方式运用到教学当中，比如在开展“你做我猜”的活动中，将学生分成不同的小组，让一些表现能力比较强的学生带领性格比较内向的学生参与到活动中，在具体活动中，教师可以给出一组词汇，表现能力强的同学运用肢体语言将教师的给的词汇展示出来，让同伴根据动作的展示猜出词汇，在这个过程不能通过语言表达出来，否则就是犯规，会受到惩罚。通过这种方式，不仅活跃课堂的氛围，使学生能在欢声笑语中获得识字的乐趣，调动学生的学习积极性，也能能提高学生的创新能力和反应能力。除此之外，小学语文教师还可以通过构建教学模拟情境、运用图文对照法、故事描理法等多种方式对于文字进行剖析，让学生更好的识字和认字[2]。对于小学生来说，他们很难把全部的注意力集中到课本上，因此语文教师可以根据字的结构，运用趣味化的识字教学方式，把机械识字改为形意相融，使学生能体会文字的特定意义及运用情景，以加深印象，加深了解。比如在“牢”这个字的教学中，教师可以向学生讲述打猎的故事，讲述古人用绳套、绳索等工具捕获了一头野牛，这些笼子都是用来存放和利用猎物的，“牢”字的盖头就像是一个笼子，“牢笼”中的“牢”就是这么来的[3].通过这种方式不仅能让学生一眼清楚、清晰地体会到汉字的趣味，也能增强对学生对于识字的渴望。

三、从生活中发现识字的乐趣

语文教学内容与学生日常生活是息息相关的，教师教学语文文知识的目的不仅仅是为了让学生应付期中期末及升学考试，更多的是想让学生通过对语文知识的学习去解决生活中的一些事情。因此，教师在开展趣味识字教学过程中，要注重将教学内容和学生的生活联系起来，提高学生的认知度，让学生能够对所学的知识更好的进行了解。比如老师再给学生教学“森”这个字的适合，可以将学生带到校园中，让学生观察木、林、森的区别。这时候学生就会发现木形容的是单独存在的树，也就是只有一棵树我们会称其为木。两颗树也就是两个木组成，我们会将其称之为林，也就是说，至少有两棵树，或者更多的植物，才能被称为“林”。三棵树也就是三个木组成，我们称之为森，其实三棵树也有“多”的含义，三棵树组成了“森”，“森林”就是指一大片的树。因此，当我们在生活中谈到森林时，通常指的是树木、植物很多的地方，通过带学生对木、林、森的对比，可以打破师生之间的交流障碍，让学生在生活中自然地掌握汉字的本质。又比如在教学师在教“青”这个字时，教师可以让学生思考清澈的小溪中“清”是怎么构成的呢？这时候学生会发现在字的左侧加三个“水”，构成“清”，要是在左侧加上一个“虫”，就是“蜻”，意思是蜻蜓。蜻蜓正好也是昆虫类

[4]。而在左侧加上一个“言”，就变成了“请讲”，请讲是需要发出声音表达出来的。这时候学生就会发现一个汉字，要是加上其他偏旁，他们的意思就表达的不一样了，而每次所加的偏旁也是和最终的词语挂钩的，学生就会觉得很神奇，这时候教师可以让学生继续找出类似的汉字进行分析，使学生能迅速地掌握许多与主语有异同的汉字。除此之外，教师可以让学生说出自己喜欢的水果，生活中发生的趣事，从而引出对汉字的认知，让学生能够感受到汉字离我们生活息息相关。

四、结束语

开展小学语文趣味识字教学不仅能巩固学生汉字的文化底蕴，增强汉语的识字辨字，也能培养学生创造思维能力，激发学生学习语文的兴趣，提升小学语文的教学质量。因此，小学语文一定要注意开展小学语文趣味识字的教学方式，在教学过程中，要给学生营造良好的识字教学环境，开展教学模拟情境、运用图文对照法等丰富的识字教学活动，以及从生活中发现识字的乐趣，一以此满足学生的学习需求，促进教学质量的进一步提升。

参考文献：

[1]蔡静娴. 趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J]. 课外语文, 2020(10):2.

[2]周彧. 趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J]. 读与写:下旬, 2021(12):1.

[3]张少曦. 趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J]. 世纪之星—小学版, 2022(5):3.

[4]毛娟. 趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J]. 语文课内外, 2022(1):0289-0290.