项目式教学引领下初中语文记叙文阅读教学模式及影响探究

项目式教学引领下初中语文记叙文阅读教学模式及影响探究

滕丽君 ,程慧慧 ,李萌萌 ,陈晨 ,郭聪颖 ,张爽

漯河市第五初级中学   462000

摘要：项目教学法是一种在建构主义理论指导下的教学方法，具有以教师主导、学生主体、活动项目为主线的特征，学生在教师创设的真实情境下进行探究性学习，在完成项目活动中有效培养学生各方面能力。在初中语文记叙文阅读教学中，有效的阅读教学方法可以事半功倍，不仅有效促进学生的积极性，更能增强阅读能力，提升学生的语文核心素养。本文从当下初中记叙文阅读教学存在的问题入手，通过自身教学实践和相关资料文献查阅，力求给出一些建议。在初中语文阅读教学中通过任务分配、团队合作、情景创造等方式，让学生在阅读教学的过程中不断学习知识、积累经验，同时以“知行合一”的方式促使学生解决各类实际问题，以此促进学生的全方位进步。

关键词：项目式教学、初中语文、记叙文、阅读教学

一、项目式学习下初中学语文阅读教学的概念

项目式学习下初中学语文阅读教学是以跨学科的项目为主线，以教师为主导，以学生为主体，学生在真实的情境中以小组为单位完成学习任务，最终形成项目作品，并相互交流评价，从而提升学生综合能力和语文素养的一种阅读教学方式。

目前项目式学习下初中学语文阅读教学已经在全国逐步推广开来，成为满足中学语文新闻阅读、诗歌阅读、剧本阅读等教学方式的主要途径。在这一模式下，教师也在不断结合具体的教学情况，从教学内容、教学要求、教学目标等方面制定出引导学生可行性的学习方案，保障正常的教学活动。

二、当前初中记叙文阅读教学存在的问题

2.1传统的教学观念影响学生阅读兴趣

在目前的初中记叙文阅读教学，仍旧以传统的听和读为主的阅读教学方式为主。在上课前老师一般会把本节课程学生需要学会的知识点准备在教案中，在讲课的时候“和盘托出”。行为主体和接受主体之间的互动交流比较少，甚至很多学生只顾着将这些重要“知识点”抄写在笔记上，很少在课堂主动思考老师讲了什么？更不用说根据知识点去探索着举一反三。这种模式最终造成了课堂无趣且效率低下。

2.2不注重学生自主阅读能力的培养

尽管教育改革不断推进，但是在过渡时期仍有许多老师没有把课堂交给学生，这其中既有老师面临成绩的压力，也有学生自身阅读能力素养的问题。一些老师总是担心学生的理解能力弱，无法承担课堂主体地位。同时老师在阅读课堂上不断突出与考试相关技巧的传授，而非阅读能力点滴培育，学生在这种潜移默化中也就养成了“张口要”，而非主动在阅读中探索学习。

2.3没有良好的阅读氛围，缺少阅读交流。

项目式教学法最突出的特点是营造了良好的阅读氛围。但是在目前，教师对于班级阅读氛围的营造手段和方法都很匮乏，尤其是学生之间的交流互动基本没有，教师在整个的阅读教学过程中占据了主导地位，学生只能跟着老师按部就班的学习，无法形成自己的阅读理解思维。

三、项目式教学引领下初中语文记叙文阅读教学的途径

3.1创造真实的情境，激发学习兴趣

至圣先师孔子讲道：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，作为老师需要知道兴趣是孩子最大的老师。根据项目式教学法，在记叙文阅读教学中最有效的就是就是展开情景教学，在明确教学目标后，把班内的学生分成几组，每一个小组有具体的任务，先让小组内学生自主学习研究。研究学习的重点要符合课程标准，又要有知识沉淀。比如说在学习新闻单元时，可以让学生分组“走进生活”，以“记者”的身份采访身边所发生的事情，让学习和实际充分联系起来，学生才会觉得有趣、有味。

3.2小组合作探究，共同提升阅读素养

初中生喜欢以合作学习的方式探讨问题，在合作中不同思维方式、不同知识结构的学生相互启发、相互补充，从而产生新的认识，满足了学生发展的需要。在团队合作的过程中，学生的主观能动性被大大激发，老师在这个过程中扮演好引导者的角色，不断观察学生的探究情况、任务完成度，给出自己的建议，做到及时有效的沟通。

3.3 注重阅读成果展示，营造良好的阅读氛围

在学生阅读实践探究完成后，老师可以让每一组派一个代表进行成果演示，比如在小组合作中学到了什么？有哪些好用的阅读技巧？片段理解大家有什么不一样的地方等等。这种交流既能让吸引大家的注意力，也能让学生对于素材进行重复记忆。而且，学生们也容易在交流中产生共鸣，获得成就感和鼓励，更好的投入到下一次的阅读教学中。

四、项目式学习下初中学语文阅读教学注意事项

   随着项目式学习下初中学语文阅读教学的逐步深入和自身教学实践发现，在项目式学习下实际的教学过程中也会囿于各类因素出现一些问题，下面将简单做以总结。

其一，不能流于形式。教师要根据具体的教学内容开展课程设计，组织学生有效的参与进来，以提升综合素养为目标，而不是为了项目教学而教学。其二，不能把项目式教学当成万能方法。教师要充分意识到，项目式教学法只是语文阅读教学中的一种方法，它并不是万全之策，只是相比较于其他方法，效果好一点。同时教师也要根据具体情形，将多种方法的优势集中到一处，更好的实现教学目标。其三，不能避重就轻。项目教学法重点突出在实践中获得真知，但这并不意味着忽视理论学习。在具体的教学过程中，教师要引导学生在理解掌握一定的理论素养后开展项目式学习实践，唯有如此，才能更好的深化理论学习，发挥项目式教学法的突出作用。

五、项目式教学在初中语文阅读教学中对学生的积极影响

其一，项目式学习下阅读教学为学生创建了语言表达的真实情景。学生通过大量课内与课外的阅读实践，不断深化对语言的理解，积累丰富的语言素材，形成良好语言观感，尤其是大量反复的练习和实践，激发同学的探索兴趣，让学生们沉浸在情景之中进行“角色”思考，能够快速成长。

其二，项目式学习下阅读教学促进了学生思维的发展与提升，增强了学生主体性地位。古人讲：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”学习这本身就是一个交流沟通的过程，让各种思想不断碰撞，不断激发学生创造性的思维。在项目式学习下阅读教学给予了学生很大的独立思考空间，其思维逻辑和判断水平也会在不断的交流中稳固提升，更有利于辩证的看待这个世界。也是在这种思维的发酵和养成中，学生学习的自主性在潜移默化中得到提升，更能够有效自主的学习知识、运用知识。

其三，项目式学习下阅读教学有利于学生审美鉴赏与创造能力的发展。文本中的世界丰富多彩，尤其是能够有效引领一种正确的价值取向和审美导向，在与文本世界沉浸式的交流中，学生对于自身的审美观感有了一定的了解和掌握，同时在课堂的引导下不断形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品位，这种能力会直接或节间的表现在学生自身的实际生活中，不断激发学生对于美的追求。

其四，项目式学习下阅读教学是学生进行文化理解与传承的重要渠道。语文教学是一种母语教学，其根基源于几千年来的文化积淀，在语文阅读教学中，很多文本性材料是理解和传承发扬中华文化未出发点和落脚点，在众多的历史资料和文化资料中学习，将优质的传统文化灌输在学生中间，让学生养成深刻的文化认同感，让其对于中华文化的博大精深有更深一层的理解，对于传承发扬中华文化更具有独特的价值。

五、开展项目式教学意义

面对新课改的逐步深化，阅读分值在考试中所占的比例越来越多，这种情况不仅出现在语文科目中，在其他的科目考试中考察阅读能力的题目也逐步增多。作为培养学生阅读能力的主要科目，语文教学显得尤为重要。尤其是在初中阶段，作为学生学业“承上启下”的重要阶段，语文阅读能力的提升对其一生都有着不可估量的重要意义。项目教学法强调学生在已有知识经验的基础上，投身到项目实践活动中，进行小组合作学习，完成项目的过程中学习新的知识，促进身心素质的全面发展。将项目式教学法融入到初中语文记叙文阅读教学过程中，不仅是一种工作的创新，更是对于培养人才科学有效的推动。

参考文献：

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注：本论文系2022年度漯河市教育信息技术研究项目《“双减”背景下项目式教学在初中阅读教学中的实践研究》课题立项号：Ktxx-2022067研究成果