浅谈小学数学教学中如何培养学生的数学思维能力

浅谈小学数学教学中如何培养学生的数学思维能力

冯丹丹

侯马市凤城乡中心校香邑村学校  041000

摘要：缜密的逻辑思维能力是学生学好数学的重要条件。数学相比于语文、英语等学科难度是较大的。因此学生在学习数学的过程中需要掌握一定的逻辑思维能力。学生只有拥有缜密的逻辑思维能力才能够将繁琐的数学问题理解透彻并及时找到解决的方法。但学生逻辑思维能力的形成与发展是需要教师培养和引导的，教师在培养学生逻辑思维能力的过程中，要善于运用教学资源，在教学过程中循序渐进的培养学生逻辑思维能力，学生在这种潜移默化的过程中感受学习数学的快乐，在一定程度上也提高了教学质量。

　　关键词：小学数学；逻辑思维能力；学生发展

　　新课标要求的提出是帮助学生全面发展。在小学阶段的众多学科当时，数学是培养学生逻辑思维能力的重要方式。所以，现阶段的小学数学教师在开展教学工作的过程中要秉持着以人为本的教学理念，强化对于学生心理健康和学习态度的提升，在为学生营造良好学习范围的同时重视学生逻辑思维能力的培养。通过教师针对性的教学手段，丰富学生数学知识构架，提升学生独立思考和解决数学问题的能力。

　　一、设置课外活动

　　小学生由于年龄较小，生性爱动贪玩。教师可以充分利用学生这一特点为学生增加课外活动，通过课外活动提升学生的逻辑思维能力。教师可以鼓励学生在课外活动室寻找有关数学的内容，并在课堂上与同学分享，这样不仅能够提升学生逻辑思维能力和表达能力，还能够降低学生对于数学学科的抵触心理。在开展课外活动的过程中，教师要对不同学习能力学生寻找到的数学知识都给予相同的表扬，提升学生对于学习数学的自信心，让学生更加愿意参与到数学教学活动当中。但教师在组织课外活动的过程中也要意识到，活动是否有教育意义、是否能够激发学生学习数学的热情、是否能够培养和提高学生的逻辑思维能力。在设计课外活动环节的过程中教师要对于教材内容和学生逻辑思维发展规律进行全面的了解，设计科学合理的活动内容。教师更要掌握好课外活动的尺度，活动内容较为艰难，咋会让学生认为数学过于简单，形成盲目的自信心。另外教师要格外注意课外活动的时间，小学生在没有人督促的情况下，注意力是较难长时间停留在一件事物上的，为了保证活动质量，教师要精准的控制活动时间。

　　二、增强师生互动

　　在新课标要求的影响下，教师的所有教学活动都应以学生为中心，尝试与学生成为朋友。在教学的过程中，教师与学生之间的互动有利于学生提升自身的逻辑思维能力。当教师与学生成为朋友后，由于身份上的平等使得学生在课堂上有任何的疑惑与想法都能够大胆的发言，这样有利于学生对于疑难点问题的解决。如果教师在教学活动中过分严厉，则会使得学生不敢表达自身的想法，那么教师就无法帮助学生解决疑难问题，学生的逻辑思维能力也得不到提升。教师在教学过程中可以通过做游戏的方式与学生拉近距离，也可以在教学内容上增添更多的互动环节，引导学生能够主动说出自己的想法、提出自己的疑惑。让学生在更加放松的状态下进行学习，不断提升自己的逻辑思维能力。教师活跃课堂气氛是推动学生全面发展的重要方式，但在此过程中也要注意尺度，过分活跃的课堂很容易出现纪律混乱的现象，让学生过于散漫，不参与学习只愿意做游戏时，咋严重影响教学效率和教学质量。因此，教师在设计游戏环节时，要注意把控尺度，设计合理的师生互动小游戏。

　　三、教师做好充分的课前准备

　　教师在课堂开始之间，要做好充分的课前准备工作，将课堂内需要讲授的数学知识整理好，在课堂上能够按照教学假话向学生讲授数学知识，让学生在轻松的课堂氛围中更加积极的投入到教学活动中。教师要利用教学资源将抽象化的数学知识变得易懂化、有趣化，便于学生更加轻松的接受。例如当老师讲解难度较大却较为枯燥的数学知识时，教师可以利用多媒体视频将数学知识与图片、动画等结合在一起，或者引用有趣的数学小故事，活跃课堂的教学气氛，极大学生对于数学知识的好奇心，并对数学知识产生学习欲望，这样才能够保证学生在学习的过程中提高自身的逻辑思维能力。同时，教师也要注重自身教学能力的提升，对于教学内容要进行深入的了解，通过设计多样化的教学形式，引导学生将注意力放到数学知识上，潜在地提升自身的逻辑思维能力。但教师在设计教学形式时要格外注意不宜太多繁琐，如果教学形式较为复杂则会影响学生学习的积极性，不仅学生的逻辑思维能力没有得到提升，对于数学知识的抵触心理也会增强。因此，教师要做好充足的课前准备，并将教学大纲中的内容充分地在课堂中展现出来。

综上所述，教师是帮助学生提升逻辑思维能力的关键人物，所以教师要创新和设计教学环节，让课堂变得生动有趣，让学生愿意学习数学知识，在轻松的学习氛围中，学生在学习数学上取得的成就感对于提升学生逻辑思维能力有着重要的帮助。教师在教学的过程中，也要时刻反思自己的教学方法，不要操之过急。提升学生逻辑思维能力是一个循序渐进的过程，不要拔苗助长。要让学生在数学的道路上先走起来再跑起来。教师踏踏实实地教，学生稳稳当当地学，促进学生的全面发展。

参考文献：

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