小学三年级语文课堂教学“童趣化”分析

小学三年级语文课堂教学“童趣化”分析

龙红宇

四川省成都高新区锦晖小学   610000

摘要：童趣化教学方法，简单的说是一种特殊的教学方法，这种教学方法具有一定的趣味性，能够吸引小学生的兴趣。社会以及教育的发展对教师提出了更高的要求，小学语文教师在教学的过程中要带给学生更多的快乐，让小学生在轻松的氛围下学习知识。童趣化教学方法符合当前的教育形势，值得教师推广和应用。对于三年级语文教师而言，在课堂教学的过程中实施童趣化教学方法，必须要了解小学生的兴趣所在以及小学生的好奇心，根据小学生的兴趣以及好奇心合理的设置教学过程。本文主要站在三年级语文教师的角度，详细的阐释童趣化教学方法实施的重要价值和内涵以及实施的具体措施。

关键词：小学三年级；语文课堂；课堂教学；童趣化；小学生

引言：

教育的改革和发展越来越关注小学生的内心需求，童趣化教学方法，充分的体现了教师对学生内心需求的关注。在以往的语文课堂上，教师的教学主要以教学进度或者是教学任务为中心，忽略了学生的兴趣以及心理。当前教育的不断发展，使得语文教师越来越关注小学生的兴趣以及心理，从小学生的兴趣和心理需求出发，合理地设计教学内容，为小学生的学习过程带来无限的趣味。这在无形中提升了小学生学习的积极性，有助于激发小学生的潜力，促进小学生自发学习。

一、童趣化教学在小学语文课堂教学过程中实施的重要价值

（一）突出了小学生的课堂主体地位

三年级语文教师在课堂教学过程中实施童趣化教学方法，意味着语文教师更加关注小学生在课堂上的兴趣以及心理，从满足小学生的心理角度出发进行教学，体现了教师对小学生的尊重。这与以往教学过程中的强迫式教学方法，具有本质上的不同，充分的凸显了小学生的课堂主体地位，有助于促进小学生的心理和身体健康发展[1]。童趣教学法的实施不仅体现了语文教师对小学生主体地位的尊重，也体现了教师对小学生天性的尊重。小学生对周围未知的世界以及环境充满着好奇心，希望能够用学到的知识去认识和了解世界。语文教师在教学中采用童趣教学法不仅满足了小学生的好奇心，而且让小学生学习到了知识，这在无形中体现了语文教师对小学生天性的尊重，并且站在小学生发展的角度进行教学。

（二）促进了小学生的全面发展和进步

童趣化教学法的实施充分的体现教师对小学生的尊重，而在尊重以及和谐的氛围下，小学生能够收获更多的知识，感受到了知识的魅力。除了知识，在和谐的氛围下，小学生也能够形成健全的人格、正确的三观，最终提升了小学生的综合素养，促进小学生的全面发展[2]。

二、童趣化教学方法在小学语文课堂教学过程中实施的具体策略

（一）语文教师树立正确的教学理念

对于三年级语文教师而言，必须要认识到正确的教学理念是实施有效教学的基础和前提。在裁定童趣化教学方法之前，语文教师必须要认识到人本教学理念的重要性，即在教学的过程中要以学生为根本进行教学。以学生为根本进行教学要求教师在课堂教学的过程中要给予学生一定的空间，让学生能够自由地发表自己的看法和观点，表达自己的喜好。比如，很多小学生对语文实践课堂比较感兴趣，喜欢在课堂中表演，那么语文教师要根据教学内容合理的设置实践课堂，提升小学生对实践以及活动的兴趣。

（二）语文教师以游戏促发展

上文已经提到，童趣化教学主要是一种特殊的教学方法，能够满足小学生的兴趣，提升小学生对学习的积极性。一般来说，小学生对游戏比较感兴趣，语文教师可以游戏的方式促进小学生合作，提升小学生的积极性以及学习能力[3]。比如以部编版三年级上册教材为例，在学习大清树下的小学这篇文章时，语文教师可以设计比赛游戏活动，一方面引导学生有感情地朗读文章的内容，另一方面引导小学生将自己喜欢的部分背下来，谁背的最快将会获得最终的胜利。在比赛游戏中，每个小学生的竞技意识都能够得到的激发，从而提升对学习的积极性。比赛游戏不仅激发了小学生的胜负欲，使小学生获得了竞技意识，而且也能够促进小学生的深深入发展。

（三）语文教师在教学中重视拓展

语文教师在课堂教学的过程中，要想富有趣味性，不能仅仅局限于教材中的内容，而是要进行适当的拓展，丰富多样的课堂内容更有助于激发小学生的兴趣。在信息技术快速发展的背景下，语文教师可以利用网络寻找与教学内容相关的趣味性故事或者是人物，并在教学过程中，以拓展的方式向学生进行讲解，这在无形中能够提升学生对课堂学习的兴趣。比如，以部编版教材为例，在学习花的学校这篇文章时，语文教师除了引导学生通过阅读、朗诵的过程，想象诗歌中所描绘的画面，体会诗歌的意境，另一方面与教师也可以进行拓展，搜集古代诗人关于描写花的诗句，如花非花，雾非雾，连理枝头花正开，无可奈何花落去。通过对这些诗句的品味，小学生能够掌握更多的知识。

三、结束语

综上所述，本文主要站在三年级语文教师角度，详细的阐释童趣化教学，在课堂教学过程中实施的重要意义以及具体措施，希望能够促进小学生的心理和个性发展，满足小学生的趣味学习需求。

参考文献

[1] 李谊. 小学三年级语文课堂教学"童趣化"的实践研究[J]. 新作文:教研, 2021(8):0163-0163.

[2]董雪霞. 小学三年级语文课堂教学"童趣化"的实践研究[J]. 语文课内外, 2020, 000(005):114.

[3] 胡丽芹. 小学语文课堂教学"童趣化"的实践研究[J]. 百科论坛电子杂志, 2020, 000(014):518-519.