初中信息技术教学有效性提升策略

初中信息技术教学有效性提升策略

陈玉凤

广西田林县八渡瑶族乡福达中学

摘要：素质教育的推行使信息技术教学受到了广泛关注。在开展信息技术教学活动时，教师应将学生作为课堂主体，帮助学生了解相关理论知识，让学生在实践中归纳总结信息技术知识，帮助学生构建完整的信息技术知识体系，激发和培养学生的信息编程思维、逻辑思维。教师应为学生树立明确的学习目标，帮助学生树立正确的信息意识，使学生能更好地将信息技术与自身的学习相结合，提高学生的信息技术核心素养。基于此，本文章对初中信息技术教学有效性提升策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：初中信息技术；教学有效性；提升策略

引言

当前信息技术的迅猛发展给我们的生产和生活带来了极大的便利，也给教育带来了新的机遇和挑战。中学信息技术课程主要是帮助学生了解信息技术环境、应用和表达方式的应用，并学习如何利用信息技术获得更多信息和知识来发展信息教育。信息技术课中，教师应从培养学生核心能力的角度出发，激发学生学习兴趣，培养学生的信息意识，使学生逐渐养成良好的信息技术学习习惯。

一、提高初中信息技术教学有效性的意义

信息技术由丰富的知识内容组成，结合学生的基础，通过信息技术创新形式的课堂提高教师，提高中学课堂的有效性，吸引学生对课堂教学的关注，支持思维和怀疑的发展，培养学生的创新能力。从被动学习转向主动学习突出了学生在课堂中的主导作用，鼓励学生通过加强计算机解决实际问题的能力来解决实际知识问题，从而为促进学生信息技术核心奠定坚实的基础。

二、初中信息技术课堂教学现状

（一）信息技术教学缺乏评价反馈

在现阶段的初中教育体系下，大部分省市未将信息技术纳入考试范畴，部分将其纳入学业考试范畴的省市对其所赋的分值偏低。受此影响，教师大多未在该课程教学后系统地开展总结性评价，同时在教学过程中，教师也很少对学生开展形成性评价，这使得学生虽然长期在学习信息技术，但是对自身信息技术掌握能力水平的认识不清晰，导致学生很难发现自身学习中的问题，阻碍了学生信息技术能力和信息技术素养的提升。

（二）课堂趣味性不足

新课改要求信息技术课程教师改变教学理念，将趣味、开放的课堂营造出来，让学生自主实施探究活动，勇于表达个人观点，展现个人才华，以便促进学生的身心健康成长。但从现阶段教学状况来看，部分教师在课堂教学实践中，没有充分考虑学生的认知特征及兴趣需求，不注意创新教学内容和教学方法，仍然沿用传统的灌输式教学策略，无法有效调动学生的积极性，难以培育和提升学生的核心素养。

三、初中信息技术教学有效性提升策略

（一）创设课堂教学情境

在信息技术初级阶段与键盘和鼠标使用有关的教学过程中，教师可以通过营造视听氛围和回答课堂学习问题进行导航。教师可以先播放一些与键盘鼠标应用相关的图片和视频，让学生基本了解键盘和鼠标应用的理论和实践特点，并让学生有机会跟随视频反映键盘和鼠标应用的内容。然后，教师可以使用视频和PowerPoint课件(PPT文件)来提问“如果鼠标和键盘丢失，鼠标和键盘对计算机的用处”。学生在适当的学习情况下，会学习与键盘和鼠标应用以及教师教程相关的视听内容。当学生们融合在一起时，大自然可以让他们深入学习。

（二）打好教学基础

信息技术教师积极运用教学意识，不断加强提高讲座质量和效率的意愿，从而加强后续信息技术分组的教学。准备Windows教程内容、教师的第一个明确目标、积极的学习交互、教材和教师以多种方式并通过调查表、课堂摄像头、培训评估和研究、每个学生在课堂上的基本学习状态、全面的信息技术学习经验、计算机辅助技能等方法，分析培训材料的内容、模块之间的关系以及培训材料的重点和问题领域，并确定教程的目标，例如已设置文档搜索。①熟悉主图片文件的格式；解释不同类型的文件。也设计课程。在设计教程时，必须主动明确地定义每个模块的学习活动并将其联系起来，以便为高效和可持续的学习奠定坚实的基础。

（三）体现生活性

目前，一些教师在设计教学内容时，没有紧密联系学生的现实生活与学习经验，导致学生的理解难度较大，且难以在实际生活中迁移运用所学知识技能。核心素养要求教师对学生适应现代社会的必备能力、关键品格进行培养，因此，教师要积极优化教学内容，紧密结合学生的生活经验、学习精力等筛选、组合知识内容，引入真实的生活化问题，鼓励学生尝试探索解决，这样不但可以提升学生的能力素养，还可以帮助学生养成终身学习的良好习惯。例如在学习“电子板报的设计”一课时，学生可能没有接触过电子板报，但在现实生活中制作过黑板报、手抄报。为降低学生的学习难度，教师可以引入生活素材，引导学生思考“在制作黑板报时，我们要做哪些工作？报纸由哪几个部分组成”等问题。学生在思考这些问题时，能够有效调动已有的生活经验，从而为后续的新知学习奠定良好的基础。。

（四）激发学生学习兴趣

在讲解Flash动画的制作时，一般需要进行概念的讲解和制作方法的讲解，然后再展示实例并布置作业。部分教师通常在概念讲解后立即布置作业，让学生动手制作Flash动画，学生对于动画自身感兴趣就会立刻投入探索，查找相关资料和书籍，通过作业的方式就掌握了Flash动画的制作技巧。本来这个问题比较简单，但是通过复杂的教学方法能获得什么好处呢？其实是让学生在自己感兴趣的前提下完成思维的拓展，从而达到激发学生灵感的目的，以便在今后出现同样问题时就能仿制办法。

（五）完善评价机制

对学生进行科学有效的评价，能够让学生在学习的过程中充满信心，继而提高学生学习的积极主动性。在以往的信息技术课堂中，评价机制仍然是以考试成绩为主，这样的评价机制不能对学生产生良好的激励作用，也不能促进学生自学能力的提高。因此，教师要摒弃以往的评价机制，从多个方面对学生进行多方位的评价。无论是在学生的学习过程中，还是在学生的最终评测环节，教师做出的评价都应能够激发学生学习信息技术的欲望，并提升其学习信息技术的自信心，只有这样才能够达到提高学生自学能力的目的。

结束语

新时期，信息技术的维护已成为学生的基本要求之一。小学信息技术课堂中，教师必须确保教学内容符合学生的认知要求。这样，学生就可以直观地理解困难且难以理解的专业术语，从而获得良好的学习体验。此外，教师必须将信息技术融入学生的日常生活，进一步提高学生的信息技术水平，以多种多样的教学方式实现学生的信息技术基础，从而提高信息技术领域学校教育的效率。

参考文献

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