小学德育教育中如何渗透传统文化探析

小学德育教育中如何渗透传统文化探析

蒋柳芳

云浮市第三小学 广东省  云浮市  527300

摘要：随着我国教育事业的快速发展，德育教育的地位大幅度提高。小学阶段，是学生身心健康发展的关键时期。在小学教育工作中，向学生渗透正确的人生观和价值观，促进学生心智，向积极、健康的方向发展，有助于学生管理工作质量的提高。班主任，是班级管理和学生管理的重要落实者。利用班主任角色做好德育工作，渗透传统文化，弘扬传统文化，有助于小学德育教育的内容的丰富和方法的灵活。

关键词：德育；传统文化；班主任；班级；管理

前言：

作为历史悠久的国家，在中国的发展过程中，许多文化遗产得以保存和传承。中华民族的传统文化，对于小学生建立是非观念，明确个人发展方向具有积极的引导作用。在班级管理工作中，班主任要全面分析小学生所处的身心发展阶段，了解学生的认知水平和德育学习需求。结合中华民族的传统文化，不断拓展德育教育的内容，灵活德育教育手段，让学生接受传统文化的指引，并成为中华民族传统文化的传承者，努力成为社会主义接班人。

一、分析德育现状，明确传统文化渗透必要性

提倡将传统文化渗透到小学德育工作中，是因为德育教育的落实和德育目标的实现需要传统文化的助力。在不同的教育阶段，学生群体的特征是不同的，所呈现的德育需求和德育现状也不尽相同。摸清当前的小学德育现状，深究德育效果不佳的原因，才能让传统文化的渗透更有针对性。在应试教育理念的影响下，小学德育工作存在问题主要有以下几点：

第一，德育具体形式相对单一。在德育工作开展的过程中，课堂活动一直是德育落实的主要阵地。教师会通过讲授的方式，利用相关学科内容，以口头讲述的方式，让学生知晓德育内容，而非理解和实践德育内容。教师在讲台上滔滔不绝地向学生传递德育知识，利用较短的时间完成较大篇幅内容的讲解，小学生不能深入到情境之中，只能在云里雾里的状态下参与德育学习，效果不佳。第二，德育学习方面的家校合作不足。在当代小学生家长群体中，部分家长的德育观念相对较弱。他们更重视养孩子，不重视教孩子。将所有的教育任务交给学校和教师，未关注家庭生活中言传身教的重要性。父母是孩子的第一任老师，应当为孩子扣好人生的第一颗扣子。在家庭生活中，部分家长动辄打骂孩子，以棍棒底下出孝子来升华自己的错误教育行为。还存在宽严适度和方法不当等诸多问题，这对小学生的身心健康发展都极为不利。家校德育内容和形式脱节，影响了德育目标的实现。第三，小学阶段的德育课程设置相对单一。在小学教育工作中，品德课是德育教育实施的重要途径，依靠单一的课程实施德育，很难引起小学生对道德学习的重视力度，校园内的德育实践活动也只有在重大节日时才会偶尔举办，影响了教育效果。将传统文化渗透到德育教育工作中，不仅能够丰富形式引起家长的重视，还能促进学生接触更多的思想品德观点，促进小学生在成长的过程中学会自主明辨是非，在积极思想观念的引导下做出更多正确的道德选择。

二、结合小学教材，组织多元化德育内容

班主任要联合各学科教师，依托不同学科的教材，开发其中的传统文化内涵，寻找传统文化的渗透时机，使各学科教学工作与德育工作有效结合。教材，是小学生的重要学习内容，也是德育思想传递的重要载体。将传统文化渗透到教材之中，能够让学生在学科学习的过程中树立良好的道德品质。小学生的形象思维发展较快，在学生管理工作中班主任要关注情境创设和品德感悟活动的举办。通过传统文化与学科内容的匹配，深化学生对积极思想观念的认知，了解不同时代背景下产出的不同时代精神，有助于学生构建起具有层次化特征的德育认知。

像在语文学科的教学过程中，教师可以利用阅读文章，引导学生感受作者传递出的积极情感。其中不乏热爱故乡的情感，热爱祖国的情感和无私奉献、热爱劳动的个人品质等。这些都与中华民族传统文化密切相关，在阅读教学过程中，通过文章精神内涵的分析，突出传统文化特征，促进小学生在文章情节和人物形象中找到模仿的对象，有助于德育教育的实施。在数学教育工作中，教师可以将数学学者日以继日地研究数学现象，钻研数学问题的精神，与中华民族传统文化相联系，使学生在不同的学科学习中获得不同的道德品质指引。班主任则可以通过日常学生管理工作，突破学科限制，利用跨学科内容和传统文化的结合，使学生在品德发展方面获得综合指引。在班会上，教师可以利用历史文化中的廉颇蔺相如故事，让学生了解谦逊之意，利用国家地理信息，激发学生的爱国主义情感，促进小学生从小融入到中华民族的历史文化中，融入到国家的大好河山中，成为满载中华民族特色文化要素的学习者。

三、创新教学思想，开拓丰富传统文化渗透手段

首先，教师要关注家校合作德育模式的实施。家庭，是学生成长的关键场所，也是小学生的第一所学校。家庭教育，在小学生的道德品质发展过程中发挥着不可替代的作用。德育工作，虽依托学校开展，但离不开家庭教育的支持。班主任要通过家校合作活动的组织，唤醒每一位家长的德育意识，让家长关注小学生品德发展的重要性，并配合学校的德育工作，强化德育成果。学校内，班主任要发挥德育主导作用，利用学科教学、班级管理等多重机会，渗透中华民族传统文化。像在每周的大扫除活动中，部分学生热爱劳动，积极承担苦活累活，部分小学生相对懒散，敷衍了事，不愿意参与劳动。教师可以在劳动过程中，表扬那些积极劳动、爱护卫生的同学，树立积极的榜样，改变不爱劳动小学生的个人劳动观念。并通过家校合作，引导家长在家庭生活中让小学生做一些力所能及的家务活，对其积极劳动表现给予鼓励和表扬，促进小学生在家庭环境和校园环境中都收获积极的劳动意识，成为热爱劳动之人。

其次，班主任要创新德育活动，营造良好的传统文化氛围。校园环境和学习氛围，对小学生的个人发展有潜移默化的影响。小学生的思维能力、社会认知能力，正处于关键发展阶段。良好的氛围，能够在无形中熏陶小学生的言行，提升其辨析能力。学校，是每一位小学生学习和生活的重要场所。班主任要关注教师物理氛围的优化，通过张贴名人名言和增设英雄人物事迹介绍板块的方式，让学生找到更多的精神榜样。更可以通过班级内的读书活动、诗歌朗诵活动的组织，让小学生们通过读书、朗诵、表演等不同的方式，感受传统文化，越发认同中华民族的特色文化，成为书籍中、诗歌中积极观念的持有者和落实者，促进德育目标达成。

结语：

综上所述，将中华民族传统文化渗透到小学德育管理工作中，是做好小学阶段德育工作的重要前提，也是关键途径。继承传统文化，是发展道德品质的重要方法之一。作为小学生成长路上的引路人，教师要通过教学观念的创新，教学氛围的改变，让德育教育环境得以形成。利用传统文化提升学生的道德认知，促进学生在与传统文化相关的实践活动中，深化个人思想认知，改变个人道德行为。

参考文献：

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[4] 任馨彤. 中华优秀传统文化在小学德育中的应用价值[J]. 齐齐哈尔师范高等专科学校学报,2022(6):23-24.