中学物理教学激发学生学习动机的策略研究

中学物理教学激发学生学习动机的策略研究

 国秀龙

齐齐哈尔市第一中学校，黑龙江齐齐哈尔161006

摘要：在中学物理学中，教学过程主要分为“教”和“学”两部分，教是教室上课应用一定的方法和手段传授物理知识的过程；学是学生在老师的引导下学习理解物理知识的过程，教通过学而起作用。课堂教学效果不仅取决于学生怎样学，还取决于物理教师怎样教，在教学过程中怎样使学生注意力集中，精神饱满；怎样帮助学生构建他们自己的物理知识体系，思维导图。这个过程也就是激发学生动机的过程。积极主动的学习动机不仅能够促进学生积极主动的学习，还能提高学生课堂的参与度，提高课堂学习氛围。对物理教学会产生积极地影响。

关键词：学习动机、学习兴趣、物理实验

学习动机是学生参与到课堂学习的重要因素，也是学生学习目的最真实最直接的反应。学习动机是引发和维持个体学习活动，并将学习活动引向一定学习目标的动力机制，是直接推动学生学习的内部动力。那么，如何激发学生的学习动机是每位教师任课中重要的一环。物理教师在任课过程中引导和帮助学生学习，可以激发出学生对物理学科的外部学习动机，那么在物理教学实践中我们应该怎样去做呢？

1.物理教学要因材施教注重个体差异

在物理学习中，由于个体间智力、毅力、性格等方面的差别，必然会出现个体认知和学习成果上出现的差异。这可能就会导致一部分学生对物理学科的信心不足，也会导致一部分学生因为受到挫折而对物理学科产生厌恶和排斥心理。所以我们在日常教学中，既要保持和激励物理学习好、头脑反应快的同学，还要更加关注学习不好或者偏科的学生的状态。在教学工作中要对每位学生的性格、学习态度、学习方法、学习成绩等做到了如指掌，并针对每位同学的特点提出相应的学习要求。以促进每一位学生的和平发展、全面进步。

2.增强学生的学科认识培养学生的学科归属感

提高物理学科的认同感和归属感是激励学生物理学习动机的前提条件，首先，要加强学生对物理学科的认识，学生对每一科的兴趣都是建立在学生对这一学科客观了解和主观感知相结合的基础上建立的，如果学生対物理这一学科的基本结构、功能取向、未来的发展等一知半解，我们很难让一个学生对物理这一学科产生足够的注意力，更不要说翱翔在屋里的海洋中积极探索、勇于求知了。因此，我们要坚持让每一位学生对物理有一个清晰的认识，不仅要让他们学习相关的物理知识，还要让他们意识到物理的必要性、趣味性和现实需求性，千方百计提高学生对物理的认识和兴趣。

3.灵活运用教学方式提高学生学习热情

新课改努力提倡学生的个性教育，要求每一位教师由课堂的主导者逐渐转变为课堂的引导者，突出学生是课堂的主体，注重了学生学习能力的培养。在这种前提下，我们在教学中要开展多样化的教学方式，在对新课标和教材充分了解下，灵活运用实验法、讨论法、讲授法、及情境法等方式来提高课堂上的师生互动，让学生领悟物理学科的魅力，提高学生对物理学科的学习动机。

4.有效践行激励手段提高学生的学习动力

外部学习动机来自于外界对学生的激励。刺激，往往与学生对某一具体事物的占有欲有关。因此，想要提高学生的物理学习动机，我们可以从外界对学生进行刺激，以奖励实物、减免负担、赋予荣耀等激励手段达成提高学生学习兴趣和动机的目的。例如：我们在日常教学中，可以针对某一课节的内容设置简单的有奖竞猜小活动，但奖品必须是符合初中生年龄特征的小物品。又如，我们在日常的物理教学中，可以对学生进行简单的分组，利用分组竞赛的方式，设置一定的荣誉称号（如：优秀团体、学习之星、超越之星等），以达到激励学习动力，提高学习动力的目的。

5.通过教师的示范使学生认识中学物理知识的价值

教师的示范在物理教学中对学生有重要的影响，不仅影响学生对物理学科的兴趣，还影响学生学习物理的能力。在教师与学生交往的过程中，教师要自觉的做好榜样，表达出自己对物理的兴趣。对与物理知识相关的日常小事或者重大事件（如：神舟飞船、嫦娥一号等）的关注，并发表自己积极地看法，通过这种示范作用，可以帮助学生认识到学习物理的重要性，把物理学习看成一种有意义，能够实现自我价值的一种活动。因此，教师可以通过自身的示范作用，让学生注意到物理书本知识与人的生活世界的联系。使学生知道物理知识存在于生活中，而不是仅存在课本。

6.充分运用物理实验提高学生对物理的兴趣和实践探究能力

物理是一门以实验为基础的学科，物理中每一个规律的发现，物理概念的提出都是建立在严格的物理实验基础上的，因此学生要真正掌握这些比较抽象的物理知识仅仅是靠考试的口头讲述是很难做到的。没有实验，学生理解不到具体的物理情境，理解起来也是十分的困难。用实验把物理知识传授给学生，转抽象为具体，将物理定律通过实验展示出来，学生理解起来就非常容易了。

心理学研究表明，人的思维活动是在感性材料的基础上产生的，感性材料是思维活动的源泉和基础。在物理教学中各种类型的实验既能展示物理知识形成和发展的过程，又为学生学习物理提供了丰富的感性材料，强化学生对物理知识的认知纠正学生在学习中形成的错误认知，从而达到对学生思维能力的培养。通过课堂的演示实验和学生自主动手能激发学生学习物理的兴趣，在实验的过程中，学生带着问题设计、进行试验，观察实验结果，总结、分析实验数据，得出实验结论，即让学生对知识有更加充分的认识，又能配合课堂教学，提高教学效果。锻炼他们动手能力、观察能力、思维能力、创新能力、分析能力以及发现问题、分析问题和解决问题的能力。培养他们严格的科学态度、科学的思维方法、严谨的科学作风。通过实验可以使物理教学理论联系实际，引导学生发掘、探讨问题，激发学生的求知欲望，从而调动他们学好物理的主动性和积极性，引导他们热爱物理，激发对物理学科的兴趣，增强物理学习的动机。

爱因斯坦告诉我们，兴趣是最好的老师。多年的教学实践告诉我们，要想学生学的好，必须调动学生的积极性。所以，我们作为新时代的物理教师，要将培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机为工作方向，充分发挥课堂上教师的主导作用，突出课堂学生的主体地位。激发、培养学生学习的兴趣，培养学生科学的思维方法，有效提高学生的理解能力和表达能力，进一步提高课堂学习效率和学习质量。

课题：2022黑龙江省教育科学规划课题：“小先生”制在普通高中教学中的适应性研究（JHZD2023-0001）