生活教育理念下幼儿园教学的开展

生活教育理念下幼儿园教学的开展

高鑫

内蒙古自治区鄂尔多斯市伊金霍洛旗第八幼儿园

017200

摘要:在生活教育的指导下，幼儿园教学应以幼儿的日常生活为基础，以培养幼儿的生活能力和适应社会生活的能力为目标。教师需要确定基于生活教育的教学目标。这些目标应侧重于培养幼儿的生活自理能力、社会适应能力、认知与语言发展以及情感与审美能力。通过设立明确的目标，教师能够更好地引导幼儿的学习行为，促进他们全面发展。

关键词：生活教育理念下;幼儿园教学;开展

引言

随着社会的发展和幼儿教育的变革，生活教育理念逐渐成为幼儿园教学的重要组成部分。生活教育强调将生活与教育紧密结合，通过真实的生活情境和相关经验组织的教学活动来培养幼儿的生活能力和适应社会生活的能力。

一、生活教育的概念与特点

生活教育是以培养幼儿生活能力和适应社会生活为目标，通过真实的生活情境和相关经验组织的教学活动。其核心理念是将生活与教育紧密结合，以幼儿日常生活为基础，促进其身心健康全面发展。生活教育具有以下特点：

（一）环境导向

生活教育注重创设符合幼儿成长需求的教育环境，提供丰富的物质和社会资源，并通过观察、探索、实践等方式让幼儿主动参与和主导学习过程。

（二）情感关怀

生活教育强调情感教育的作用，注重构建温馨、亲密、支持和尊重的教育环境，促进幼儿良好的人际关系和情感发展。

（三）综合性

生活教育不仅涵盖日常生活技能的培养，还包括认知、语言、社会、艺术等多方面的综合发展。通过生活实践，幼儿可以体验并整合各种知识和技能，促进综合素质的提升。

（四）实践导向

生活教育注重将学习与实际生活紧密结合，倡导通过亲身经验，培养幼儿的观察、思考、解决问题的能力，强调知行合一，使知识转化为实际操作与应用。

（五）个性发展

生活教育尊重幼儿的个体差异，关注每个幼儿的成长需求和特殊需求。通过多样化的活动设计，给予幼儿充分的选择权，培养其独立思考、自主学习的能力。

二、生活教育理念下幼儿园教学的开展策略

（一）基于生活教育的教学目标的确定

基于生活教育的教学目标的确定是生活教育实施的重要前提。首先，教学目标应注重培养幼儿的生活能力。包括生活自理能力、生活习惯的养成、基本卫生保健等方面。通过培养幼儿的生活能力，使其逐渐独立自主地应对日常生活中的各种情况。其次，教学目标应关注幼儿的社会适应能力。包括培养良好的人际关系、积极参与集体活动、遵守规则和规范等方面。通过社交活动和团体生活的组织，培养幼儿良好的社会适应能力和合作精神。再次，教学目标应注重幼儿的认知和语言发展。包括培养幼儿的观察、思维、记忆、判断、解决问题等认知能力，以及培养表达、沟通和交流能力。通过探索、实践和对话等方式促进幼儿的认知和语言的发展。最后，教学目标应注重培养幼儿的情感和审美能力。包括培养良好的情感态度、情绪管理、情感表达能力，以及培养幼儿对美的感受、欣赏和创造能力。通过情感教育和艺术活动的开展，促进幼儿的情感和审美的发展。

（二）基于真实生活情境的教学内容

基于真实生活情境的教学内容是生活教育的核心要素。教师应根据幼儿的生活经验和兴趣，选择与幼儿日常生活紧密相关的教学内容，使其在真实的情境中体验学习、理解学习。教学内容可以涵盖幼儿日常生活技能的培养，如自己穿脱衣物、洗手、整理书包等。通过生活实践，锻炼幼儿的动手能力和生活自理能力。教学内容可以包括幼儿的家庭生活和社区生活。通过组织家访活动、参观社区设施等方式，引导幼儿认识家庭、社区的作用和意义，培养他们的家庭责任感和社区意识。再次，教学内容可以涵盖环保意识和健康教育。通过垃圾分类、节约用水用电等实践活动，培养幼儿的环保意识和健康习惯。最后，教学内容可以包括艺术、音乐、运动等方面。通过开展手工制作、绘画、歌唱、舞蹈、体育游戏等活动，培养幼儿的创造力和审美能力。

（三）情感教育与体验式教学的实施

情感教育和体验式教学是生活教育的重要组成部分。情感教育注重通过情感教育活动，培养幼儿的情感态度和人际关系。教师可以通过情感互动、情感教育游戏等方式，培养幼儿的自信心、合作精神、友善待人等良好情感和行为习惯。体验式教学是以幼儿主动参与和亲身经历为核心，通过真实情境的创设，让幼儿亲身体验和感受，从而促进其认知、情感、行为等多方面的发展。教师可以通过实地考察、角色扮演、模拟活动等方式，激发幼儿的兴趣和主动性，提供丰富的体验机会，培养他们的观察、思考和解决问题的能力。

（四）教学环境设计与资源建设

教学环境设计和资源建设是支撑生活教育实施的重要保障。首先，应构建符合幼儿生活教育理念的教学环境。教室布置要温馨、舒适，以符合幼儿的情感需求；同时要设置有丰富多样的角色扮演区、探索区、艺术区等，为幼儿提供多种学习和体验的机会。其次，教师应创建具有情感教育氛围的教育环境。建立着重关注和尊重幼儿情感发展的机制，加强师生情感交流，鼓励幼儿表达和分享情感，营造积极、和谐、亲密的情感氛围。再次，教师应合理利用各类教育资源，组织和设计具有真实性和实践性的教学活动。可以通过采访社区居民、参观当地文化场所、借用实物资料等方式，丰富教学资源，并创设真实情境，提供多种多样的学习材料。最后，教师还应根据教学内容和目标，准备适宜的教学器材和教具，如生活技能训练器具、游戏道具、艺术工具等。这些资源的使用将有助于幼儿参与活动，增强教学的趣味性和实效性。通过教学环境设计和资源建设，可以创设出丰富多样、真实情境的教育环境，为幼儿的生活教育提供更好的支持和保障。

结束语

生活教育理念下的幼儿园教学旨在通过真实生活情境和体验式教学，培养幼儿的生活能力、社会适应能力、认知与语言发展以及情感与审美能力。教师在教学过程中要设计合理的教学环境和充足的资源，为幼儿的学习提供支持和保障。通过这种基于生活的教育模式，可以更好地满足幼儿的学习需求，促进他们全面发展。同时，家长和社会也应积极支持和参与幼儿园教育，共同为幼儿的成长和发展创造更好的环境和条件。

参考文献

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[2]张萍.谈谈生活教育理念下幼儿园食育课程的开展与探究[J].幸福家庭,2021(08):29-30.

[3]袁小兰.生活教育理念下幼儿园教学的开展[J].新课程,2020(50):3.