"双减"政策下小学班主任管理探新

  "双减"政策下小学班主任管理探新

温静霞

广东省梅州市五华县黄狮小学  514400

摘要：“双减”政策明确提出，义务教育阶段班主任和教师要采用科学、合理的方式提高教学效率，减轻学生学习压力和负担。班主任工作不仅承担班级管理任务，还兼顾班级与其他学科教师的联系，及时与教师沟通、反馈学生情况，使班主任和教师能够全面、综合地了解学生，开展更加高效的教学和班级管理工作。

关键词：双减;小学;班主任;工作;

一、提高自身素养，落实“双减”政策

班主任是班级活动、班级管理的组织者，班主任的管理理念、管理方法对学生具有直接影响，与“双减”政策的高效落实息息相关。“双减”政策对班主任工作提出更加全面、综合的要求，一方面要从学科方面提高教学质量，优化作业模式，减轻学生学习负担，另一方面要从班级管理角度减轻以往班级管理方式带来的压力，并从生活、学习等角度对学生适当关心，拉近师生之间的距离，同时，班主任可以适当与学科教师联系、沟通，进一步落实“双减”政策。所以，班主任要利用课余时间开展学习活动，搜集和学习“双减”政策的理念、要求、内涵等内容，充分了解“双减”政策对班主任工作的要求。

例如，班主任可以积极参与学校组织的校本教研活动，创新教学理念和教学方法，积极采取措施落实先进的班级管理方法和教学方法。同时，班主任也可与家长、校领导等方面建立沟通，积极询问他们意见并取其精华去其糟粕，选择适合的意见应用到工作中，也可与经验丰富的骨干教师咨询班级管理方法和理念，汲取班级管理经验。从上述可知，班主任工作理念和工作方法要与时俱进，通过多种方法提高自身专业素养，开展更加高效的班级管理工作和教学工作。

二、善于倾听学生，拉近师生距离

以往班级管理工作以班主任的主观意识为主，学生处于被动地位，缺乏自我发展、自我管理的空间和机会，班级管理主要依托于班主任，对小学阶段学生而言具有一定压力，导致学生与班主任关系较为紧张，不利于落实“双减”政策。教师的理解和尊重是拉近师生距离的重要策略。陶行知先生有言：“我们必须会变小孩子，才配做小孩子的先生。”其中陶行知先生说的“会变成小孩子”并不是真正让教师变成孩子，而是要求班主任换位思考，能够从学生的视角看待问题。小学阶段学生思维能力、认知能力以及生活经验不足，学生在学习、生活、成长过程中需要教师的引导和教育。很大一部分人认为小学阶段的学生没有烦恼与忧愁，但事实并非如此，真正走入学生内心后发现，学生在实际成长和发展过程中，也存在很多烦恼和忧愁，并具有较强的分享欲，喜欢与他人分享自身的情绪和发生的故事。班主任是与学生日常相处时间最长的人，要善于倾听学生的烦恼，为学生排忧解难。

“双减”政策的实施有效减轻学生课业压力和负担，强调学生身心健康发展。班主任在工作过程中，要善于观察学生学习状态、情绪，掌握学生实际情况，例如学生因家长工作过于繁忙缺少对其的关心而情绪低落、家长外出务工缺少对学生陪伴或家庭因素变化较大等情况，学生会因精神情感上的变化产生焦虑、恐惧等心理，导致情绪上的低落。针对学生情绪变化较大的情况，班主任可以与学生在较为私密的环境中面对面交流，了解学生具体情况，针对学生的问题给予一定关心，引导学生走出负面情绪，积极面对生活和学习，打消他们的顾虑。班主任在与学生沟通过程中，要注意谈话技巧，以温和的语言与学生沟通，认真倾听学生的烦恼、情绪和顾虑，并通过眼神鼓励学生，示意学生班主任值得信任。倾听学生想法、烦恼是班主任开展班级管理工作的重要途径之一，也是班级管理的良好策略。小学阶段学生具有极强的向师性，渴望得到班主任的认同和肯定，倾听学生内心是班主任与学生相处的重要途径和方法，班主任在倾听学生倾诉时，要不断给予学生鼓励和引导，与学生建立良好师生关系，有助于开展更加高效的班级管理工作。

三、关爱班级学生，促进学生全面发展

教师的爱是教育的内涵和意义，是促进学生身心发展的重要力量。班主任在工作中，要重视、了解班级学生的家庭情况，对单亲家庭、离异家庭的学生给予特别的关爱，当然，教师要注意自然地给学生关爱，避免过于刻意打击学生自尊心，使学生能够感受到班主任和同学的关心和爱护。

一些家长由于工作繁忙、外出务工、情感破裂等原因导致学生家庭方面系存在一定缺失，对学生身心成长带来一定影响，班主任要充分考虑这些学生的内心感受和学习情况上的差异，及时疏导学生内心的负面情绪，在学科教学中，落实“双减”政策，最大限度提高教学质量，培养学生自主学习能力，减少学生对家庭教育的依赖，使学生在身心健康发展的基础上提高学习质量和学习效率。

小学阶段学生年龄较小，对教师具有较强依赖性和向师性，大部分学生会以积极、正确的方式努力得到教师关注和肯定，但也有受家庭原因影响的学生以调皮、顶撞等方式获得班主任关注，对于管理和说教无动于衷。如在某节课上，王某不断制造声响干扰其他学生，导致其他学生无法正常开展学习活动，针对这一情况，班主任要结合王某在班级中的表现和生活情况综合分析原因，透过王某外表了解他的内心，他可能是想引起班主任的关注和重视而出现调皮行为。班主任可以与王某到私下交流，并给予王某安慰和关心，对王某树立班主任很关心他的意识，缓解学生情绪，而后引导学生以乐观、积极的态度面对问题，消除学生负面情绪回归正轨。

四、结束语

综上所述，“双减”政策的颁布和实施，小学班主任工作迎来更大的挑战。班主任在实际工作中，要利用课余时间学习、分析“双减”政策的内涵和意义，提高班级管理的效率，积极落实“双减”政策。

参考文献

[1] 王福梅.小学班主任思想教育工作的有效性提升策略[J].求知导刊，2022(35):122-124.

[2] 沈小平.让感恩教育润泽学生生命幸福成长——小学班主任开展感恩教育的有效策略研究[J].华人时刊（校长），2022(12):90-91.

[3] 胡玲.浅谈小学班主任工作中的情境教育艺术[J].读写算，2022(35):43-45.

[4] 吕福兰.小学班主任管理中语言艺术及沟通方法的运用策略研究[J].中华活页文选（教师版），2022(12):108-110.

[5] 时汇源，张曦.信息技术背景下小学班主任管理工作探究[J].中华活页文选（教师版），2022(12):111-113.