关于学习任务群视域下语文思辨性阅读与表达实践

关于学习任务群视域下语文思辨性阅读与表达实践

张蕾蕾

宜昌高新技术产业开发区实验小学  443003

摘要：学习任务群视域下的语文思辨性阅读与表达实践，在当今教育环境下具有重要意义。随着社会对综合素质的要求越来越高，语文教育也需要从纯粹的知识传授转向思辨能力的培养。通过学习任务群视域，学生可以在具体的任务情境中进行有效的思考、分析和理解，提升他们的阅读与表达能力。基于此，以下对关于学习任务群视域下语文思辨性阅读与表达实践进行了探讨，以供参考。

关键词：学习任务群；小学语文思辨性阅读；表达实践

引言

语文思辨性阅读与表达实践是培养学生全面发展的关键环节。由于学科内在的联系性，学生需要在实践中将语文知识应用于各个学科领域的问题解决过程中。通过学习任务群视域，学生不仅可以提高语文学科素养，还可以培养其批判性思维、问题解决能力和沟通表达能力。

一、学习任务群视域下小学语文思辨性阅读的重要性

思辨性阅读可以帮助小学生有效理解和分析文本。通过思辨性阅读，学生们可以学会提出问题、展开推理和评价文本的内容、结构和意图。他们将自己的思维融入到阅读过程中，积极思考问题，并从中获取更多的信息和知识。这样的阅读方式让他们不再仅仅是被动接受信息，而是能够主动参与到阅读过程中，加深对文本的理解。思辨性阅读能够培养小学生的批判性思维能力。在信息时代，准确地判断和评价信息的能力至关重要。通过思辨性阅读，小学生可以学会对文本进行批判性思考，分辨信息的可靠性和价值。他们将学会运用逻辑推理、证据分析等思维工具来评估和解读文本，从而培养出独立思考、批判思维的能力，避免盲目接受、盲从他人观点的不良倾向。思辨性阅读还有助于培养小学生的表达能力。通过思辨性阅读，学生们不仅能够深入理解文本，还能够提高自己的写作水平。他们可以通过分析和归纳文本中的观点、找出论据和支持，然后用清晰的语言将自己的观点和思考表达出来。这样的训练将使他们在语言表达方面更加自信和熟练，为将来的学习和工作打下良好的基础。思辨性阅读也是培养小学生创新思维的有效途径。在日新月异的时代背景下，培养创新思维已经成为教育的迫切需求。思辨性阅读可以激发学生的创造力和想象力，激发他们寻找问题解决方案的能力。通过思辨性阅读，学生们将面临各种与课程相关和现实生活有关的问题，并通过深入阅读和思考来提出自己的独特观点和解决方案。这一过程将培养他们的创新思维和问题解决能力。思辨性阅读在学习任务群视域下的重要性不可忽视。它不仅可以帮助小学生更好地理解和分析文本，还可以培养他们的批判性思维能力、表达能力和创新思维能力。因此，我们应该重视思辨性阅读的培养，在语文教育中给予它更多的关注和重要性。只有通过思辨性阅读，我们的孩子们才能够成为具备独立思考和创新能力的未来栋梁之才。

二、关于学习任务群视域下小学语文思辨性阅读的教学策略

（一）灵活运用任务驱动教学

在学习任务群视域下，教师可以设计多样化的任务，以激发学生思辨性阅读的兴趣和能力。例如，可以组织学生参与角色扮演、小组讨论或实地调研等任务，让学生在具体情境中进行思考和阅读，并通过表达方式展示他们的理解和思考过程。

（二）引导学生主动探究与合作学习

在教学过程中，教师应该从指导者转变为学习的引导者，激发学生的主动性和合作性。教师可以通过提问、引导讨论、组织学生互助等方式，促使学生在群体中交流、分享和合作，激发思辨性阅读的乐趣和动力。

（三）打造多元化的学习资源和环境

为了满足不同学生的学习需求，教师应提供多样化的学习资源和环境。可以利用多媒体技术、图书馆、互联网等资源，让学生接触多样化的文本材料，引导他们进行思辨性阅读和表达。同时，创设宽松、开放的学习氛围，鼓励学生发表自己的观点和思考，培养他们独立思考和表达的能力。

三、学习任务群视域下小学语文思辨性阅读的表达实践措施

（一）鼓励学生多样化表达方式

在学习任务群视域下的语文思辨性阅读中，教师应该鼓励学生运用多样化的表达方式。例如，让学生进行口头表达，可以进行小组演讲、座谈会等活动；让学生进行书面表达，可以写作说明文、议论文等。通过提供不同的表达形式和机会，激发学生的创造力和表达能力，培养他们用语言来思考和表达的习惯。

（二）引导学生批判性思考与分析

为了培养学生的批判性思维能力，教师应该引导学生对文本进行深入分析，并从不同角度进行思考和评价。教师可以提出问题，引导学生进行逻辑推理和证据分析，让学生形成独立的观点和判断。同时，鼓励学生互相讨论和交流，从不同的观点和意见中获取更全面的思考和认识。例如，在进行语文思辨性阅读的实践中，教师可以选择一篇有争议的文章或文学作品，引导学生对其进行批判性思考和分析。教师可以提出一些关键问题，如作者的立场是什么？文章中的论据是否有说服力？文中是否存在逻辑漏洞等。然后，教师可以组织学生进行小组讨论，让他们分享对文章的不同理解和解读，从而促使他们在批判性思考的过程中形成独立的言之成理的观点。

（三）设计综合性评价方式

在语文思辨性阅读的表达实践中，教师需要设计综合性评价方式，以全面、客观地评价学生的阅读和表达能力。除了传统的考试和作文评分，教师可以通过项目展示、口头报告、学生自评等方式，对学生的思考能力、表达准确度、沟通能力等方面进行综合评价。这样可以更好地了解学生的实际水平，并为他们提供针对性的指导和反馈。

（四）营造积极的学习氛围和合作环境

在学习任务群视域下的语文思辨性阅读的表达实践中，教师需要营造积极的学习氛围和合作环境，以激发学生的学习兴趣和参与度。以下是一些相关的措施：创建开放的学习氛围：教师可以鼓励学生提出问题、发表意见和分享自己的思考，尊重每个学生的声音和观点。同时，鼓励积极参与、相互尊重和支持，形成和谐的学习环境。鼓励合作学习：教师可以组织学生进行小组讨论、合作项目等活动，促进学生之间的互动和合作。通过合作学习，学生可以互相交流、共同解决问题，提升思考能力和表达能力。提供充足资源支持：教师可以提供丰富的阅读材料、多媒体资源等，让学生有机会接触不同类型的文本，并激发他们的阅读兴趣。此外，教师还可以引导学生利用互联网等信息技术资源进行自主学习和研究。提供有效的反馈和指导：教师应及时给予学生反馈和指导，帮助他们发现问题和进步的方向。通过指导学生改进表达方式、提升思维深度，激发他们的表达潜力。

结束语

语文思辨性阅读与表达实践的重要性在于能够培养学生的思辨能力和综合应用能力，使他们能够独立思考、主动学习和有效表达。通过学习任务群视域，学生可以在真实的场景中进行语文学习和实践，提高他们的学习兴趣和动力。在不断追求知识深度和广度的同时，也能够培养学生的创新精神和团队合作意识。因此，推动语文思辨性阅读与表达实践的发展，对于培养学生的综合素质和应对未来挑战具有重要意义。

参考文献

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