工作单位:湄潭县实验小学564100
摘要:随着信息技术的快速发展,目前多媒体技术已经广泛使用到语文课堂中,教师应该合理运用多媒体资源,提高小学生对语文内容的精准预习效率,培养学生良好的预习习惯,使其在预期中发现问题、分析问题、提出问题,才能在实际课堂中舒适的学习。信息技术与小学语文教学的结合,为了体现预习的精准化,还需要教师发挥这两者的结合价值。
关键词:小学语文;信息技术;预习精准化;策略
前言
预习是学习中特别重要的一个环节,学生需要顺应教师的指导与设计,预习将要学习的内容,从而锻炼学生精准的学习能力。在小学语文课堂中,使用信息技术优化设计语文教学过程,为学生提供精准的学习内容,并普及多种学习资源与方法,为其提供精准的学习反馈,这就需要教师充分发挥现代信息技术在小学语文课堂中的价值,凸显预习的精准化。
一、创设精准预习平台
随着现代信息技术的快速发展,信息技术已经融入到学校中,目前小学语文课堂中对多媒体技术的运用比较广泛,使用信息化平台为学生的预习服务,可以提升其预习的有效性;教师还需要充分把握这个教育工具,重视现代信息技术,并结合班级中的实际情况设置预习目标,引导学生获得有效的预习学习。因此,可以创设信息化平台,引导学生使用多样化的多媒体资源进行预习。
比如,组织“南辕北辙”的教学,这个文章是一个寓意较深的寓言故事,主要讲述的是一个人要去楚国,不听他人的劝告,离楚国越走越远。通过准确的预习,就能帮助学生了解故事的主要内容,容易启发其阅读思维,也能增加学生对陌生词汇的认识,做好提前学习的准备;为学生布置预习任务时,教师需要结合班级中学生的具体学习情况,组织多元化的预习任务,以手机、平板等方式阅读或是有声阅读,观看相关视频素材。利用多媒体技术实施预习,还能激发学生的学习兴趣,使其不再认为学习文本是单一、乏味的,在听、看期间,提高学生对原本故事内容的把握,对其顺利朗读有推进作用,使其预习文本中的生字,锻炼其独立思考的意识与习惯。面对不理解的点,学生还需要把疑问带到实践课堂中,着重学习,能激发学生学习的热情,提高其预习的准确性。
二、提升学生预习兴趣
使用现代化信息平台和传统的文本预习方式有很大区别的,传统的文本预习一般就是先阅读文章,之后独自阅读素材,化解生字词的问题;这个预习的方式往往并没有收获预期的教学成果,这是由于一部分学生并不清楚怎样正确预习,认为只要阅读文本就完成了预习。一部分文章因为篇幅较长,容易降低学生的阅读欲望,即便是阅读完之后,能记住的知识有限,导致最后的预习效果并不理想;这时就可以使用现代信息技术平台,搜集有关的素材,因此吸引学生的注意力,提高其预习兴趣,这样才能逐步提升其预习效率与精准性。
比如,学习“小英雄雨来”这篇文章时,因为篇幅较长,对中段小学生来说,阅读是比较困难的,根本无法坚持阅读到结束,这是就可以利用现代化信息平台,搜集和雨来相关的素材,像图片、视频等素材,通过观看,让三四年级学生对主要内容有基本的里了解,之后再要求其通读全文,这个时候的阅读相对是比较顺畅的。清楚了文章的主要内容,就为学生分析段落降低了学习难度,还能提升其预习质量和效率。
三、刺激学生预习积极性
为了提升学生预习的精准性,必须提升学生的学习兴趣。假如预期期间,学生认为学习是比较快乐的,这样就能激发学生较强的积极性,从而端正学生的学习态度;可假如学生对预习没有任何的动力、热情,这样在今后的预习中也不会认真、积极对待,这就需要小学语文教师及时进行引导,使用现代化信息技术激发学生学习的积极性。一部分小学语文教师把预习任务当做是课后作业布置给学生,学生必须完成,可这样的完成是被动、消极的,获得预习成果并不理想,这时可以使用多媒体技术,把原本单调、乏味的语文知识转变的生动、形象,以图片、视频的方式把原本静态的文字呈现的丰富多彩,不仅能吸引学生的目光,还能提高学生的学习兴趣,激发其参与预习的积极性。
比如,关于“长城”的文章预习,这个课文的预习应该与之前南辕北辙的不同,四年级学生的认知还在不断提升,所以教师设计预习任务可以要求学生在课外搜集与长城相关的素材,像建筑背景、发展历史等等,这个预习的过程不要局限在课文上,可以拓展有关的故事等等,才能提高学生的预习冲动。教师还应该鼓励学生在课堂上分享自己的预习成果,不论是将知识亦或其他,都可以使其他学生获得预习的乐趣,从而激发大家今后主动参与到预习中,提高预习效率。
结论
现代信息技术和语文预习的结合,还需要通过实践不断温故知新,推动教育改革,提高教师对现代信息技术的合理运用。预习是语文学习必不可少的一个环节,也是提高学生主观能动性、自主学习能力的有效途径,教师还要顺应时代的发展,创新教学理念与模式,清楚信息技术带来的优势,帮助学生把握精准预习方法,使其合理运用预习资源。
参考文献
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[2]揭婷婷.基于“互联网+”理念的小学高段语文预习研究[D].宁波大学,2017.