数学学科教师在延时服务时段数学学科活动中的教学角色与能力研究

数学学科教师在延时服务时段数学学科活动中的教学角色与能力研究

牛广朝

濮阳市第二实验小学  457000

摘要：延时服务时段数学学科活动是一种促进学生数学学习的有效教学方法。本研究旨在探讨小学中高年级数学学科教师在延时服务时段数学学科活动中的教学角色与能力。通过对教师的观察、访谈和问卷调查等方法，研究教师在这种教学活动中的角色扮演以及需要具备的能力。研究结果可为教师在实施延时服务时段数学学科活动中提供指导和支持。

关键词：延时服务；数学学科活动；教学角色;教学能力

引言

在当前的教育背景下，数学学科教育的目标不仅仅是让学生掌握基本的数学知识和技能，更重要的是培养学生的数学思维能力、解决问题的能力和创造性思维。为了实现这一目标，教育界提出了各种教学方法和策略，其中延时服务时段数学学科活动被广泛应用。延时服务时段数学学科活动是一种教学方法，通过在课堂中设置延时服务时段，让学生在这段时间内进行数学学科活动，例如解决实际问题、探究数学规律等。这种活动形式能够促使学生主动参与、深入思考和合作学习，提高他们的数学学习效果。

一、教师角色与能力之间的关系

教师在活动中的角色是引导者和激发者。他们引导学生思考和探究数学问题，激发学生的学习兴趣和动力。这需要教师具备良好的沟通能力、问题解决能力和启发性教学方法。教师在活动中需要提供合适的学习资源，包括教材、工具和技术支持。他们应该能够选择和设计适合学生的学习材料和活动，为学生提供多样化的学习资源。教师在活动中需要监督学生的学习过程，确保他们按照预定的学习目标进行活动。同时，教师还需要评估学生的学习成果和进展，及时给予反馈和指导。这需要教师具备有效的评估技巧和能力。延时服务时段数学学科活动通常涉及学生之间的合作学习。教师需要组织学生的合作学习活动，促进他们相互合作、交流和分享。这需要教师具备良好的团队合作能力和组织能力。教师在活动中需要给予学生个体化的学习指导和辅导。他们应该能够发现学生的学习困难和问题，并提供针对性的解决方案和帮助。这需要教师具备敏锐的观察力和个别化教学能力。

二、教师在延时服务时段数学学科活动中的角色扮演

（一）引导者和激发者

在延时服务时段数学学科活动中，教师作为引导者和激发者的角色十分重要。教师应该通过提出问题、引导学生思考和探究，帮助学生建立问题意识和解决问题的能力。教师可以提供一系列启发性的问题，引导学生思考和探索数学概念、原理和方法。教师还应该激发学生的学习兴趣和动力，激发他们对数学的好奇心和探索欲望。教师可以通过提供有趣的数学问题、实际应用案例、数学游戏等方式，激发学生对数学的兴趣和热情。教师还可以鼓励学生积极参与数学学科活动，提高他们的学习动力和自主学习能力。通过扮演引导者和激发者的角色，教师能够激发学生对数学的学习兴趣和动力，帮助他们主动参与数学学科活动，提高他们的问题意识、解决问题的能力和创新思维能力。这有助于培养学生的数学思维和解决实际问题的能力，提高他们的数学学习效果。

（二）合作学习的组织者

教师可以根据学生的兴趣、能力和学习目标，将学生分成小组或团队。这样可以让学生在合作中相互支持和学习，提高他们的学习效果。教师可以给每个小组或团队分配不同的角色和任务，让学生在合作中发挥各自的优势。例如，可以有一个学生负责记录、一个学生负责讲解、一个学生负责提出问题等。这样可以促进学生之间的合作和交流。教师可以给学生提供合作学习的指导和策略。例如，教师可以教授学生如何有效地合作、如何协调分工、如何倾听和尊重他人的意见等。这样可以帮助学生建立良好的合作关系，提高合作学习的效果。教师可以鼓励学生在合作学习中积极交流和分享。例如，可以设立学生分享会，让学生展示他们的学习成果和思考过程。这样可以促进学生之间的互动和学习成果的共享。

三、教师在延时服务时段数学学科活动中需要具备的能力

（一）数学知识和理解能力

教师需要具备广泛和深入的数学知识，包括数学的各个分支领域，如代数、几何、概率与统计等。教师需要了解数学的基本概念，例如数字、运算、方程等，并能够清晰地解释这些概念给学生。此外，教师还需要了解数学的发展历史和重要研究成果，以便能够向学生介绍数学的发展脉络和重要的数学思想。教师需要熟悉数学的基本运算和推理方法，能够有效地运用这些方法解决各种数学问题。同时，教师还需要了解数学在实际生活中的应用，能够将数学知识应用于解决实际问题，并向学生展示数学在现实中的重要性和实用性。总之，教师需要在延时服务时段数学学科活动中具备扎实的数学知识和理解能力，以确保能够有效地进行教学和指导学生的学习。

（二）教学设计和组织能力

教师首先要明确学习目标，根据学生的年级和水平，确定需要达到的数学知识和技能。这有助于教师设计合适的活动，确保学习的有效性。延时服务时段的活动时间通常较短，因此教师可以将活动分为几个阶段，每个阶段包含一个具体的学习任务。这样可以更好地利用时间，确保学习的连贯性和深度。为了激发学生的学习兴趣，教师可以设计有趣的数学活动。例如，可以使用游戏、实验、故事等方式，让学生在学习中感到愉快和有趣。同时，活动需要与学习目标紧密结合，确保学生能够真正理解和应用所学的知识。教师可以通过设置问题、提供资源和提示等方式，引导学生主动参与学习。这样可以培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，提高学习效果。

（三）激发学生学习兴趣和动力的能力

教师可以为学生提供有趣、具有挑战性的数学问题，激发学生的好奇心和求知欲。这些问题可以涉及实际生活中的情境，或者是与学生的兴趣爱好相关的内容，让学生感到数学的趣味和实用性。教师可以引入实际应用案例，让学生了解数学在日常生活中的应用。例如，通过数学建模解决实际问题、计算物品的价格折扣、分析统计数据等，让学生明白数学的实用性和重要性。教师可以组织数学游戏和竞赛，让学生在游戏和竞赛的过程中体验数学的乐趣。这些活动可以是个人或团队的，通过比赛和竞争，激发学生的学习兴趣和动力。教师需要给予学生积极的鼓励和认可，让学生感受到自己的努力和成就被重视。教师可以表扬学生的进步和创新思维，给予他们正面的反馈，激发他们的学习动力。教师需要创设一个积极、互动和支持性的学习环境，让学生感到安全和舒适。教师可以鼓励学生互相合作、分享学习经验，促进彼此之间的学习动力和兴趣。

结束语

总结来说，在延时服务时段数学学科活动中，教师扮演着重要的教学角色。教师需要具备数学知识和理解能力，能够清晰地解释数学概念和原理，引导学生掌握数学基本运算和推理方法。此外，教师还需要具备教学设计和组织能力，能够设计合理的数学学科活动，促进学生的数学思维和问题解决能力的发展。教师还需要具备学生指导和辅导能力，能够个性化地辅导学生解决数学学习中的问题和困难。同时，教师还需要具备课堂管理和评价能力，能够管理课堂秩序，提供有效的学习反馈和评价，促进学生全面发展。

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本文系濮阳市教育科学规划一般课题《小学中高年级延时服务时段数学学科活动实践研究》（2023-JKGH-019）阶段性成果。