孩子,你慢慢来

孩子,你慢慢来

张彩平

台州市黄岩区东城街道中心小学

摘要：著名人本主义心理学家罗杰斯认为，人的本性是积极向上向善的。这也是我们教育者必须持有的理念。面对各种“问题”的学生，如何秉持这个理念，把学生的“问题”看成是他们追求向善向上的一部分；并且在此过程中如何理解他的困难并给与恰当的支持，让其继续有力量向上向善追求。是我们每一位教师必须去行动的。本文作者从此理念出发，以一位感统失调的学生为例，从理解其背后原因到设计科学有效干预和训练策略，助力这位学生继续向上向善前行。

关键词：感统失调  德育案例

案例描述：

九月，当我迎来新一届的一年级小朋友时，内心多少有些忐忑。因为又要重新去了解四十多位孩子的成长环境，个性特征，很多的未知。无论如何，我给自己定下了一个原则：心存善念，努力而为。

一周的始业教育下来，发现大部分孩子都比较听话。特殊的孩子确实也不少，最让我抓狂的是小海棠（笔名）。吃饭时，小海棠的桌上、脸上、手上全是饭粒。一天到晚，小海棠的座位就没有干净的时候。不管你怎么跟她说，要把地上的东西捡起来，有用的放进书桌，没用的放进垃圾桶里。她都不吭声，瞪着大眼睛无辜地看着你。

开始学科学习时，情况更糟了：小海棠不仅座位脏乱，作业本更是不堪入目。就是用直尺连的线也是弯弯曲曲的。生字从来写不到田字格里，更别说把笔画写在正确的位置上。不管你跟她强调多少次写字要观察位置，她却依然如故。而当我一对一辅导她时，发现她很想做好，但貌似手一点也不听她脑袋使唤。看着她挫败又伤心的表情，我一下子明白了：这孩子可能存在感统失调。为了证实我的想法，我需要了解更多的专业知识和与小海棠有关的情况。

案例分析：

（一）寻找理论依据，明析背后原因

通过查阅论文，翻看书籍。我获得大量关于感统失调的资料：感统失调全称为感觉统合失调，即为大脑功能失调的一种，也可称为学习能力障碍。早在1972年，美国南加州大学艾尔斯博士就提出了感觉统合理论。她认为大脑学习信息有赖于感官和运动的输入，身体、大脑、感官的神经体系非常复杂，需要统合。只有经过感觉统合，神经系统的不同部分才能协调整体作用，使个体与环境顺利接触；没有感觉统合，大脑和身体就不能协调发展。感统失调的儿童常表现为动作不协调,注意力不集中,自理能力差等问题,不知不觉中会演变成各种偏差行为,影响孩子的成长和学习。回忆小海棠一个多月的表现，我觉得她的行为和感觉统合失调的症状很像。

（二）深入了解学生，寻找行为根源

为了更好地帮助小海棠，我要对小海棠的生活背景有更全面、更深入的了解。于是，我拨通了小海棠妈妈的电话。经过和小海棠妈妈的交谈，我知道了更多关于小海棠的情况。

1.隔代教育，缺少引导

上小学前小海棠一直是奶奶带的，奶奶虽然很爱孩子，但只管吃饭、穿衣，不知道如何促进孩子感统的发展。而小海棠由于早产，翻身、爬行都比较晚。小海棠长大些后，因为与同龄的孩子比，自理能力比较弱，吃饭、穿衣……生活中的大事小事都由奶奶一手包办，根本没有锻炼的机会，加上上幼儿园前父母没有进行陪伴、引导，孩子的感统没有得到充分的发展。

2.老师忽视，雪上加霜

上幼儿园后，因为小海棠动作不协调，笨手笨脚的，家校沟通又不多，老师对她的关注度不够，评价较低。她与同伴的交往也较少，获得自我展示的机会更少。久而久之，小海棠渐渐被边缘化了，小海棠更内向，更不喜欢和人交流，更喜欢一个人坐着发呆，更喜欢隐藏在孩子们中间。

解决方法：

如何让小海棠在想好和能做好之间没有鸿沟，是我接下来需要去努力的。于是，我从以下几方面来帮助小海棠成长。

（一）保护个体差异，激发学习动力

感统失调的孩子，在学习上存在着很大的障碍，不对他们“另眼相看”是不公平的。后现代主义教学评价观中有一种思想为“差异的平等”，针对小海棠的情况，我调整了评价标准，大大降低了对她的要求。当看到她位置乱糟糟时，我不再心烦意乱，只要她有一点点进步，我就热情洋溢地表扬她：“很好！”“真棒！”“太厉害了！”。这一句句热情洋溢的表扬让小海棠感受到了我的“鼓励”与“期待”，小海棠也更卖力地朝着我的期望努力，这就是著名的“皮格马利翁效应”。

（二）自助他助结合，实现共同成长

1、自我暗示，努力向上

我给小海棠准备了不同颜色的标签纸。贴在桌子的正前方。标签纸上图文并茂的写着：“文具进笔袋，书本放桌屉”“垃圾不落地，桌子不越线。”“下课做准备，放学物归位”等提示语，起到随时提醒自己的作用。

2、同伴互助，彼此向善

尽管我能接受小海棠的不一样，允许她慢慢来，但小海棠的行为对班级里的其他小朋友是一个很不好的示范。为了不让小海棠成为大家的负能量，我告诉小朋友们小海棠有些地方和大家不太一样，小海棠身体里有一部分东西还没长大。但只要小海棠努力，它会快得很快，如果有小朋友们的帮助，小海棠会长得更快，说不定一年级还没结束，小棠就和大家一样了，大家愿意帮助他吗？愿意。小朋友们大声说。从此，我把提醒与帮助小海棠整理座位的任务交给了小朋友们。

（三）加强家庭训练，促进能力发展

要想让小海棠的感统得到更快更好的发展，家庭的参与必不可少。家庭环境，家长的教育方式对儿童的感觉统合发展有着重要的影响。只有引起家长的重视，取得家长配合，进行科学有效的家庭感统训练，才能真正促进孩子的感觉统合能力发展。于是我给了家长一些必要的指导。

1、锻炼动手能力。

家中要改变教养方式，严禁包办代替家中的劳动。除自己穿衣吃饭外，鼓励孩子多做一些家务活。如分碗筷、洗碗、拖地、洗袜子。在劳动中，家长及时给予鼓励，让孩子感受劳动的快乐，收获进步的喜悦。

2、玩玩感统游戏。

每天晚上，家长抽出一定的时间陪孩子玩玩挑竹签、搭积木、雪花片、磁力棒、拼图等手眼协调游戏。既促进孩子的手眼协调能力，也提高了孩子小肌肉活动的协调性、注意力的持久性。

教育效果：

小海棠的座位从一开始的没有落脚之处，到现在只是偶尔有一两样东西掉落在地，实在是让人欣慰。一个多月下来，小海棠基本能把字写在格子里了，笔画也不再一笔叠在另一笔上面。

教育反思：

一、关注个体成长，尊重差异发展

每个孩子都是一个独特的个体，每个孩子都有不同的花期。有的孩子开放得早，有的孩子开放得晚；有的花儿色彩绚丽，有的花儿朴素简洁。那些花期晚或者开放得特别的孩子，往往会遭到一些同学的排挤和嘲笑，长期得不到集体的关爱，这样更加剧了这些孩子边缘化。一个有爱的老师，应当懂得尊重每个孩子，呵护每一个孩子，做每一个孩子的守护天使。

二、冷静面对问题，力寻解决方法

班级管理工作纷繁复杂，班主任由于事务性杂事多，心理压力大，一遇到问题，不是变成火药桶，就是变成祥林嫂，很难静下心来思考，更别说寻求解决方法，这样不仅问题得不到解决，反而会变本加厉。所以，当我们遇到问题时，必须努力控制自己的情绪，试着去理解和包容孩子的行为，冷静下来思考解决问题的方式。“定而后能静，静而生慧”，冷静思考，方显教育智慧。

有时候，教育很可能是“牵着一只蜗牛在前进”，你越想跑得快，往往蜗牛会因为太累和自身的限制，放弃通往美丽田园的幽深小径，所以我们要掌握好正确的方法，用合适的方式守护他们的健康成长，让每一个孩子在通往向上向善的路上脚步更坚定，眼里更有光。

参考文献：

[1]在家就能玩的感统游戏[M]. 浙江教育出版社,阿莉·蒂克廷 ,2023

[2]论人的成长[M]. 世界图书出版公司，卡尔.罗杰斯，2019