五育融合背景下高职学生创新素养评价体系的建构研究

五育融合背景下高职学生创新素养评价体系的建构研究

胡肖霞胡肖芹王学屏焦艳魏玮

（山东圣翰财贸职业学院，山东 济南 250301）

【摘要】随着科技的快速发展和全球化的推进，对人才的创新素养要求越来越高。高职教育作为我国教育体系的重要组成部分，对于培养学生的创新素养具有举足轻重的地位。然而，当前的高职学生创新素养评价体系存在诸多不足，无法满足社会对人才的需求。因此，本研究旨在探讨五育融合背景下高职学生创新素养评价体系的建构，以提升学生的创新素养和综合能力。

【关键词】五育融合；高职；评价体系；创新素养

前言

随着社会的发展和科技的进步，创新素养已经成为现代人必备的素质之一。在五育融合的背景下，学生创新素养的发展也越来越受到重视。然而如何有效地评价高职学生的创新素养，仍然是一个需要深入探讨的问题。本文旨在探讨五育融合背景下高职学生创新素养评价体系的建构，以期为高职教育的持续发展提供参考。

1.五育融合理论概述与意义

1.1五育融合理论概述

五育融合是指将德、智、体、美、劳五个方面的教育有机地结合起来，以促进学生全面发展。五育融合的提出，既是对传统教育的继承和发扬，也是对现代教育发展的回应。在五育融合的背景下，学生创新素养的评价体系应充分考虑五个方面的发展，以全面、客观地反映学生的创新素养。

1.2五育融合意义

在当前的教育背景下，五育融合具有重要的意义。首先，它有利于提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。其次，它有利于提高教育的整体效益，推动教育的改革和发展。最后，它有利于培养符合社会需求的高素质人才，为我国的经济社会发展提供有力的人才保障[1]。

2.高职学生创新素养的内涵与特点

创新素养是指个体在创新过程中所表现出来的一种综合素质，包括创新意识、创新思维、创新能力等多个方面。对于高职学生而言，创新素养的内涵具有以下特点:①实用性。高职教育的目标是培养实用型、技能型人才，因此高职学生的创新素养应该紧密结合实际，注重实践和应用。②综合性。创新素养是一个综合性的概念，它涵盖了多个方面，如创新意识、创新思维、创新能力等。③发展性。创新是一个不断发展的过程，高职学生的创新素养应该具备发展性，随着社会和科技的进步而不断提高。

3.五育融合的现状

3.1德育实效性

德育是培养学生道德品质的重要途径。然而，在当前的教育中，德育的实效性却常常受到质疑。一些学生表现出道德观念淡薄、缺乏社会责任感等问题，这反映了德育工作的不足。为了提高德育实效性，需要加强德育内容的针对性和实际性，通过真实案例和情境教学等方法激发学生的学习兴趣和思考能力，同时加强家校合作和社会参与，营造良好的德育环境。

3.2智育质量

智育是培养学生认知能力和知识技能的重要途径。随着素质教育的推进，智育质量得到了不断提升，但仍然存在一些问题。一些学生过于注重应试教育，忽略了实际应用能力的培养；另一些学生则缺乏学习的兴趣和动力。为了提高智育质量，需要注重培养学生的实际应用能力和创新能力，采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和主动性，同时加强教师培训和提高教师素质[2]。

3.3体育素养

体育是培养学生身体素质和运动技能的重要途径。当前，学生的体育素养普遍较低，缺乏运动意识和健康生活方式。为了提高学生的体育素养，需要加强体育课程建设和教学资源开发，提供多样化的运动项目和活动方式，激发学生的学习兴趣和参与度；同时加强健康教育，引导学生树立正确的健康观念和运动意识。

3.4美育教育

美育是培养学生审美能力和艺术素养的重要途径。在当前的教育中，美育教育的地位逐渐得到重视，但在实际操作中仍存在一些问题。一些学校缺乏美育资源和师资力量，无法有效开展美育课程；另一些学校则过于注重应试教育，忽略了美育教育的意义和作用。为了加强美育教育，需要提供多样化的美育课程和活动方式，引导学生发现美、欣赏美和创造美；同时加强美育师资培训和教学资源建设，提高美育教育的质量和水平。

3.5劳动教育

劳动教育是培养学生劳动观念和技能的重要途径。在当前的家庭教育中，劳动教育的缺失比较严重，许多学生缺乏劳动意识和技能。为了加强劳动教育，需要引导学生树立正确的劳动观念和价值观，培养他们的劳动技能和实践能力；同时加强学校与社会的联系，为学生提供更多的劳动实践机会和资源。

4.高职学生创新素养评价体系的建构原则

为了构建一个科学、合理的高职学生创新素养评价体系，需要遵循以下原则:①全面性原则:评价体系应涵盖学生的知识技能、创新思维，创新人格等多个方面，全面反映学生的创新能力。②多元化原则:评价方式应多元化，包括考试、作品评定、实践操作等多种方式，以便全面了解学生的创新能力。③可操作性原则:评价体系应具有可操作性，评价标准应明确、具体，评价过程应简便易行。④发展性原则:评价体系应关注学生的发展过程，注重学生的个体差异和特长，激发学生的创新潜能[3]。

5.高职学生创新素养评价体系的建构策略

①完善评价内容:在评价内容上，除了知识技能外，还应包括学生的创新思维、创新人格等方面的评价。可以通过设置开放性试题、实际操作等方式来考察学生的创新能力。②多元化评价方式：除了传统的考试外，还应采用作品评定，实践操作等方式进行评价。同时，可以引入第三方评价机构，如行业协会、企业等对学生的创新能力进行评价。③明确评价标准:评价标准应明确，具体，可采用量化和质性相结合的方式进行评价。同时，应艰据不同的专业特点制定相应的评价标准，以提高评价的客观性和公正性。④建立学生创新能力档案:通过建立学生创新能力档案，记录学生在不同阶段的表现和发展情况，以便更好地了解学生的创新能力发展过程。同时，可以为学生的自我反思和改进提供依据。⑤加强教师培训:教师是评价体系的实施者，教师的评价理念和评价能力对评价结果有直接影响。因此，应加强对教师的培训和指导，提高教师的评价素养和能力。⑥建立反馈机制:通过建立反馈机制，及时将评价结果反馈给学生和教师，以便学生和教师了解自己的优缺点和改进方向。同时，可以定期对评价体系进行修订和完善，以适应时代发展的需要。

6.结论与建议

综上所述，在五育融合背景下，构建高职学生创新素养评价体系是一项重要而紧迫的任务。通过建立科学、合理的评价体系，可以有效提高学生的创新素养，促进学生的全面发展。为此，建议高职教育机构和相关部门加强合作，共同推进创新素养评价体系的建设和完善，为学生创新素养的提升提供有力支持。同时，教师应关注学生的个性化需求和创新发展，鼓励学生在学习过程中发挥主观能动性，培养他们的创新思维和实践能力。此外，学校和社会各界也应提供更多的资源和平台，为学生的创新活动创造良好的环境和条件。

【参考文献】

[1]赵苹.“创新创业”视域下高职学生创新素养评价与实证分析[J].农业图书情报学报,2021,33(03):90-97.

[2]赵伶俐,文琪.双指向美育评价探究[J].湖南师范大学教育科学学报,2023,22(03):1-10+26.

[3]覃兵,唐文.基于五育融合的课堂教学评价策略[J].教育测量与评价,2023,(01):34-39.

项目来源：2023年度山东省教育科学研究项目，编号23SC237。

第一作者简介：胡肖霞（1984-），女，讲师，研究方向：学生管理。