福文化背景下幼儿劳动教育的开展路径探究

福文化背景下幼儿劳动教育的开展路径探究

李俏巍,

福安市直属机关儿童学园355000

本文系福安市中小学幼儿园教育科学研究 2022年度立项课题“‘福’文化背景下幼儿园劳动教育实践研究”（立项编号：AJKT2022121）的阶段研究成果

摘要：随着人们生活水平提高，独生子女较多，在幼儿阶段很多父母很少引导幼儿参加劳动，凡事家长亲力亲为，进而幼儿很难形成劳动意识。然而，幼儿园劳动教育可以促进幼儿智力开发，帮助幼儿锻炼动手能力，有助于幼儿在不断的劳动教育中学习更多的生活技能，培养幼儿不怕吃苦，不怕困难的优秀品质，提升幼儿幸福感。因此，以福文化为背景，幼儿教师应该要面向传统文化，深入剖析劳动教育存在的问题，并提出解决策略，以期为提升幼儿劳动教育效果和质量提供新的思路。

关键词：福文化；幼儿；劳动教育；开展路径

福文化历史悠久，福在中国文化中的含义不是物质满足，主要是精神层面上的满足和对美好生活的追求。以福文化为背景，支持幼儿在亲历实践或动手操作的过程中有目的、有意识的运用体力和智力进行劳动，使幼儿的身心得到全面发展，促进幼儿在成长中更加有自信。幼儿阶段是提高各方面综合能力和养成良好习惯的最关键阶段，所以在幼儿园中开展幼儿劳动教育十分重要，教师应在这一阶段，使幼儿能够积极参加各种劳动活动，磨炼幼儿意志，引导幼儿在成长和学习中能够全面发展。

一、福文化背景下幼儿劳动教育的意义

陶行知老先生说“生活即教育”。福文化在中国根植深远，其文化精神、文化内涵皆来源于劳动人民的日常生活之中，而劳动本身就是一种教育，一种更贴近生活本质的赋予孩子幸福生活能力的教育。劳动教育对于幼儿发展的意义主要表现在如下三个方面：一是有助于培养幼儿的优秀品格。幼儿通过外显化和操作化的劳动教育，不仅获得物化的成果，还可以获得潜在和内隐的品格。在完成劳动任务的过程中幼儿能够发展克服困难、持之以恒和积极向上的优秀品格。二是有助于幼儿获得直接经验。直接经验是幼儿亲身实践而获取的知识。幼儿阶段以具体形象思维为主，在劳动过程中能够通过自身的操作和感知获得直接经验。这能够促进幼儿四肢灵敏发展，对大脑皮质运动区产生良好的刺激，从而提高大脑控制和调节功能。三是有助于进行差异化教育。教师在劳动教育中可把握幼儿发展水平和劳动状态，关注幼儿在劳动过程中的不同观点，让幼儿有机会充分表述自己的观点，并在与他人的交流中反思和改进这些观点，为每个幼儿创设适宜的活动以支持幼儿按照自身的速度和方式进行劳动，使用多种标准对幼儿的劳动过程和结果进行评价。

二、福文化教育背景下幼儿劳动教育的开展路径

（一）福与生活，整合劳动教育与日常活动

在幼儿园中，劳动教育并非一个独立存在的课程或活动，而是应该渗透在幼儿的日常生活和学习活动中。整合劳动教育与日常活动是实施劳动教育的重要策略，它使劳动教育不再是一个抽象和独立的概念，而是与幼儿的实际生活紧密相连。通过将劳动教育融入日常的生活和学习活动，我们可以为幼儿创造更多实际操作的机会，让他们在实际的劳动中体验到劳动的乐趣和价值，从而逐渐培养起对劳动的热爱和尊重。

例如，每天整理教室活动，每个幼儿都有自己的分工和责任，他们需要清理桌面、摆放椅子、整理教具等，这不仅教会了他们如何分工合作，还让他们体验到共同努力的成就感。通过这些活动，幼儿在发展劳动意识、劳动技能、劳动习惯时，也体会到服务自己、服务他人、服务集体的成就感。同时，春节前夕，教师可引导幼儿布置班级的时候融入福文化，如让幼儿利用“福”字布置班级环境，可以手绘“福”字，将自己的心意和祝福融入其中；也可以寻找一些精美的“福”字贴纸或挂饰，巧妙地布置在班级等。让班级每一个角落都充满了春节喜庆和吉祥的气息，让幼儿感受传统文化的魅力时，也体验了劳动的幸福感。

（二）福与环境，设计多元化实践场景

在幼儿园的劳动教育中，以福文化为背景，探索丰富多样的劳动实践场景是一个极为有效的方法。这种方法不仅能够激发幼儿的探索精神和创造力，也能为他们提供一个实际、直观的劳动体验平台。体验生活中不同类型的劳动，不仅能让幼儿体验到不同职业的劳动过程，也能让幼儿学习多种劳动技能，开阔视野，为他们的未来发展提供更多的可能性。

以“四季厨房”为例，教师创设了一个模拟厨房的环境，提供了多种常见蔬菜和安全的厨房用具。以节气食俗劳动为契机，幼儿自然地分组工作，有的择菜，有的洗菜，有的切菜等，让幼儿不仅能够学会一些实用的生活技能，也能了解到厨师的工作内容和劳动过程，增加生活体验。又如“小小设计师”的活动，融合元宵节，教师带领幼儿走进设计师的世界，可以让他们用“福”进行剪纸设计，在这个过程中，幼儿不仅能够感受福文化的魅力，也能够体验到动手劳动实践的乐趣。当幼儿完成自己的作品的时候，还可以收获到成功的喜悦和成就感。

（三）福与家庭，加强家长重视程度

加强家长对幼儿福文化背景下劳动教育的重视程度，需要幼儿教师和家长进行及时沟通，使家长了解培养幼儿劳动能力的重要性。而幼儿家长在接受新的教育过程中需要时间去了解，对于福文化背景下的劳动教育可能会存在各种问题，所以教师要和家长及时沟通，了解劳动教育的意义。由于家长过度溺爱孩子，凡事亲力亲为，在幼儿的成长过程中是非常不利的。因此，教师可以通过家访、问卷调查等形式了解家长对劳动教育的真实看法，然后针对家长的一些建议，共同完成幼儿劳动教育工作。劳动教育过程中教师可以通过亲子劳动实践，结合传统节日节气，要求幼儿在家做一些力所能及的劳动，共同帮助幼儿在借助传统文化内涵建立劳动意识，养成劳动习惯。此外，可邀请家长观看幼儿在园食俗劳动、班本福文化劳动等视频及照片，使家长了解幼儿的劳动表现，让家长看到幼儿劳动对孩子而言并不难，以此来打消家长的各种顾虑，提高家长对幼儿劳动的重视。

三、结语

福文化背景下幼儿劳动教育能够使幼儿养成良好的生活习惯，体验传统文化的魅力，促进幼儿身心健康，有利于幼儿的全面发展。在幼儿教学中开展劳动教育，应当注重在劳动教育中所产生的各种问题，针对这些问题找到有效的解决措施。特别是要注重幼儿家长对劳动教育的重视，促进幼儿园和家长合作，减少阻碍劳动教育中各种影响因素。同时，需要教师结合福文化背景，积极开展新的教学模式，使幼儿能够真正地感受劳动，体会在劳动中的快乐，促进幼儿在健康成长中养成好的劳动习惯，为日后学习和生活奠定良好基础。

参考文献：

[1]胡小春，谢怡静.在幼儿区域活动中渗透劳动教育的研究[J].教师博览，2022（27）：75-77．

[2]熊燕璐.让幼儿做生活的主人——陶行知生活教育理论下的劳动教育研究[J].智力，2021（24）：185-187．

本文系福安市中小学幼儿园教育科学研究 2022年度立项课题“‘福’文化背景下幼儿园劳动教育实践研究”（立项编号：AJKT2022121）的阶段研究成果。