初中地理教学实践中跨学科综合教学的有效性研究

初中地理教学实践中跨学科综合教学的有效性研究

谭晓芳

巫山县乌龙学校   404700

摘要：本研究探讨了初中地理教学实践中跨学科综合教学的有效性。文章首先阐述了跨学科综合教学在初中地理教育中的重要意义，包括拓展学生知识视野、激发学习兴趣和促进实践能力培养。然后分析了跨学科综合教学面临的问题，如教师意识和能力不足、教学资源整合不充分以及评价体系不健全等。最后提出了解决问题的措施，包括加强教师培训、促进资源共享和建立健全的评价体系。通过这些措施的实施，可以有效提高初中地理教学实践中跨学科综合教学的有效性，促进学生全面发展。

关键词：初中地理教学、跨学科综合教学、有效性、教师培训

引言：

在当今教育领域，跨学科综合教学作为一种教学模式备受关注。在初中地理教育中，跨学科综合教学的应用尤为重要，它旨在通过整合不同学科的知识和技能，促进学生的综合发展和跨学科思维能力的培养。然而，尽管跨学科综合教学具有诸多优势和潜力，但在实际教学中仍面临一些挑战和困难。教师的专业素养和教学能力、教学资源的整合和共享以及评价体系的不健全，都制约了跨学科综合教学的有效实施。因此，有必要深入研究初中地理教学实践中跨学科综合教学的有效性，探讨如何克服相关问题，提高教学质量，促进学生的全面发展。本文旨在就此展开探讨，希望能为促进初中地理教学实践中跨学科综合教学的发展提供一些有益的思考和建议。

一、初中地理教学实践中跨学科综合教学的有效性研究的意义

（一）这种方法能够开阔学生的知识领域视野，推动综合思考能力的塑造

把地理学科领域内容跟历史学科、生物学知识、化学学科等学科进行交叉融合，能够协助学生打造更为丰富多元的知识体系，这种打破学术领域分界的融合，不仅让学生们的知识储备更加丰厚，还加速了他们能在多个领域里思考和探索的能力的提升。比如，涉猎地理知识领域，孩子们能够掌握地表地貌和气候状况情况，与此同时，联系历史知识领域，他们也能理解地貌演变的历史演变轨迹；生物和化学知识有助于解释，在生态体系内，生物种群如何分布，它们相互作用的方式；同时，还涉及环境变化导致的化学反应等方面的内容。通过跨学科交流，孩子们可以把各学科知识相互融合，形成更加稳固和深入的知识体系，这不仅提高了学习效果，还提升了综合素质，在初中地理课程的教授过程中，采用跨学科教学的教学方式，对于学生的全面发展及多种能力的提升起着重要作用。

（二）能够有效点燃学生们的学习兴趣和推动他们内在的学习积极性

把地理知识融合到其他领域学科之中，打造活泼且引人入胜的教学实例和互动实践，这是刺激学生学习积极性的制胜法宝，这种教学方法能让学子们在快乐和简洁的氛围中吸收学问，同时也能点燃他们钻研未知的求知欲与热忱，促使他们更积极地投入到学习活动中。比如，把地理学和历史学两个领域的知识整合，精心制作一场虚实相融的探险旅程，使孩子们在心中进行一场穿越时光的旅程，揭示世界各地的历史珍宝和地理奇景；融合地理与文学领域的知识内容，设计以地理为题材的文学创作教程，使学生们通过文学创作的方式，体会地理环境的独特魅力，这类教学活动不仅扩展了学生的知识领域，同时唤起了学生的学习兴趣和参与积极性，使学习变得生动有趣并吸引人。

二、初中地理教学实践中跨学科综合教学的有效性研究的问题

（一）教师跨领域教学的意识和技能需要增强

一些教授地理的教师在进行学科交叉教学时，理念和实践操作受限于各学科之间的明显界限以及牢固的传统教育观念，在教育教学范围，教师群体通常聚焦于特定学科教授课程，例如地理老师更多是以地理学内容为以地理学为核心进行教学，针对多学科整合则可能不够熟悉或理解不透彻。由此衍生出的一个难题是，地理界的教授们或许忽略了其他领域与地理学的交叉互动和互相促进，未能最大限度地发挥跨越学科的教育优势，地理教学的教师在尝试突破学科边界进行教学时，往往因袭旧有的教学模式和教学材料限制，未能深入挖掘新颖教学的认识与实践途径。

（二）教学资源的整合和共享仍存在不足

当前，在院校中，关于各个学科教学资源的整合与共享存在着明显的问题和不足，尽管当代科技让资源分享变得更为便捷，却仍缺少一个既能统一又能高效促进资源利用的共享机制与运作模式。老师们往往因为工作繁重和缺乏技术支持，难以设计出优秀的综合教学资源，另一方面，学校缺少一个统一的系统来汇总、共享和刷新这些资源，这使得教学资料的应用成效不理想，难以满足课堂教学实践的需要。

三、初中地理教学实践中跨学科综合教学的有效性研究的措施

（一）加强教师的跨学科综合教学培训和能力建设

通过举办相关的研讨会、培训班等活动，提高教师的跨学科综合教学意识和能力，使其能够更好地设计和实施跨学科综合教学活动。例如，在八年级地理课本中的《人口》这一单元，教师可以结合历史学科的内容，引导学生探讨人口变动与历史事件的关系。通过了解不同历史时期的人口变动情况，学生可以深入理解历史事件对人口结构和分布的影响。同时，结合生物学科的知识，教师可以引导学生探究人口增长与环境的关系，讨论过度人口增长对生态环境的影响及其可能的解决方案。通过这样的跨学科综合教学，学生不仅可以全面理解人口问题，还能培养跨学科思维能力，将地理知识与历史、生物等学科知识有机地结合起来，更好地理解和解决现实生活中的问题。

（二）加强教学资源的整合和共享

建立跨学科教学资源共享平台，为教师提供便捷的资源获取途径，促进教学资源的共享和交流。例如，在八年级地理课本中的《民族》单元，教师可以通过共享平台获取到丰富的相关资源。他们可以在平台上找到各种跨学科的教学资料，如与民族相关的历史文献、人口统计数据、地理分布图表等。通过利用这些资源，教师可以设计出更加生动有趣的跨学科教学活动，比如组织学生进行民族文化展览、编写民族地理报告、展示民族服饰和饮食等。同时，教师还可以在平台上与其他学校的教师进行资源交流和分享，借鉴他们的教学经验和创意，共同提高教学质量。这样的跨学科教学资源共享平台为教师提供了一个便捷而全面的资源获取途径，促进了教学资源的共享和交流，进而丰富了教学内容，提升了教学效果。

总结：综上所述，初中地理教学实践中跨学科综合教学具有重要意义，可以拓展学生的知识视野、激发学习兴趣和促进实践能力培养。然而，其在实践中面临的问题包括教师素养不足、教学资源整合不充分以及评价体系不健全等。为解决这些问题，应加强教师培训、促进资源共享和建立健全的评价体系。通过这些措施的实施，可以提高跨学科综合教学的有效性，促进学生全面发展。因此，需要教育部门、学校和教师共同努力，不断探索和完善跨学科综合教学模式，在初中地理教育中取得更好的教学效果，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]王志,徐秀梅.浅谈初中地理教学中跨学科整合的相互渗透[J].现代阅读(教育版), 2013(03):401-401.DOI:CNKI:SUN:YDJY.0.2013-03-364.

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