习近平文化思想融入中小学思政课教学

习近平文化思想融入中小学思政课教学

李霞

甘肃省兰州市兰州新区  兰州新区瑞岭名郡学校   730300

摘要:在新时代背景下，中小学思政课教学面临着新的机遇和挑战。为了更好地培养学生的思想道德素质，提高学生的文化素养，需要将习近平文化思想融入到中小学思政课教学之中。本文将从多个方面探讨如何将习近平文化思想融入中小学思政课教学，以期为提高教学质量和效果提供参考。

关键词: 习近平思想 思政教育 文化思想

1、明确教学目标，突出文化自信

将习近平文化思想融入中小学思政课教学，首先要明确教学目标，突出文化自信。在教学过程中，要注重引导学生了解中华优秀传统文化的博大精深，感受中华民族的精神追求，增强学生的民族自豪感和自信心。同时，还要关注当代中国文化的发展和创新，让学生了解中国特色社会主义文化的时代价值，培养学生的文化自觉和文化自信。

在具体教学中，可以通过设计相关课程和活动来实现这一目标。例如，可以组织专题讲座、文化沙龙等活动，邀请专家学者为学生讲解中华优秀传统文化和现代中国文化的魅力；还可以开展主题班会、演讲比赛等形式多样的活动，让学生在参与中感受中华文化的独特魅力，从而增强对中华文化的认同感和自豪感。

2、整合教学内容，融入文化元素

为了将习近平文化思想更好地融入中小学思政课教学，需要对教学内容进行整合，融入更多的文化元素。在教学过程中，要将思政知识与文化知识相结合，通过讲述历史故事、分析文学作品等方式来传授思政内容，使学生在接受文化教育的同时也能接受思政教育。此外，还要注重结合学生的生活实际和社会热点问题进行教学，引导学生运用所学知识去分析和解决问题。在整合教学内容时，需要注意以下几点：一是要把握好思政教育和文化教育的关系，不能偏离教学目标；二是要注重选择具有代表性和典型性的文化元素，避免内容过于繁杂或重复；三是要根据学生的年龄特点和认知水平来选择合适的教学方式和方法。

3、创新教学方法，提升教学效果

将习近平文化思想融入中小学思政课教学需要创新教学方法，提升教学效果。在传统的教学方法基础上，可以结合现代科技手段如多媒体教学、网络教学等来进行辅助教学。通过这些现代化的教学手段，可以让学生更加直观地感受到中华文化的魅力和内涵，提高学生的学习兴趣和积极性。同时，教师还可以采用互动式教学法、情境模拟法等多种教学方法来增强课堂的互动性和趣味性。例如，可以设置一些与课程内容相关的讨论话题或情境模拟场景，让学生参与其中并进行思考和交流，这样可以有效地提高学生的思维能力和表达能力。另外，教师还可以利用课余时间组织学生参加一些社会实践活动或志愿服务活动，让学生在实践中体验和学习中华文化，培养他们的社会责任感和奉献精神。这些活动不仅可以丰富学生的学习经历和生活经验，还能帮助他们更好地理解并践行社会主义核心价值观。

4、加强师资队伍建设，提高教师素养

将习近平文化思想融入中小学思政课教学还需要加强师资队伍建设，提高教师素养。教师需要具备深厚的文化底蕴和广泛的知识储备，能够灵活运用各种教学方法和手段进行教学。同时，教师还需要不断更新自己的教育理念和教学方法，以适应不断变化的教育环境和需求。为了提高教师的专业素养和教学能力，可以采取以下措施：一是加强教师培训和学习交流活动，让教师们有机会学习和借鉴先进的教学经验和理念；二是鼓励和支持教师参加各类学术研讨会和研究项目，提升他们的学术研究能力和水平；三是建立激励机制和评价制度，激发教师的工作热情和积极性。

5、完善评价体系，促进全面发展

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，这里的思政课指的是思想 政治教育类课程。 课程思政是指在思政课程之外的各学科课程 中，充分挖掘各个学科课程中的思政教育资源，通过充分利用课堂教学主渠道，在学科教学中发挥学科育人的作用，对学生进行思想政治教育的方式。课程思政在思想政治教育上突破了就思政课谈思政课的思路，将思想政治教育的任务落实到所有教师的育人职责中。这是立足学科课程进行思政教育的一 种新理念、新方式，其实质不是增开一门课，也不是增设一项活动，而是将思想政治教育融入课程教学 的各环节，实现立德树人的润物无声。如果说思政课程是显性思政，那么课程思政就是隐性思政。如果我们不做严格的区分，在一定意义上，课程思政相当于学科德育。学科德育是把德育的核心内容有机分解到每一门课程中，充分体现每一门课程的 育人功能、每一位教师的育人责任。

中小学校长和教师对学科德育都是比较熟悉的，而对课程思政相对陌生。有学者就认为“学科德育”这一概念更适 用于基础教育，而“课程思政”这一概念更适用于高等教育。思政教育来源于思政工作，是指教育者和受教 育者根据社会发展需求和自身发展需要，以一定的思想观念、政治观念和道德观念为指导，通过有组织、有计划、有目的的教育影响，在促进社会发展的过程中，不断提高思想、政治和道德素质以及全面发展的教育实践活动。这个概念涵盖的范围最广，突破了思政课程和课程思政的课程界限，学校中凡是有利于提高思想、政治和道德素质以及全面发展的教育实践活动都是思政教育，包括学校文化、管理、 活动、实践等各种活动，在人员上包括教师、学生、管理者等所有人员。 从以上说明可以看出，思政课程、课程思政、思政教育并不是一回事，涵盖范围由小到大，层次由低到高，但三者之间又相互联系，思政课程和课程 思政都是从课程角度实现思政教育的方式，三者的目的都是落实立德树人根本任务，促进学生全面健康成长。最后，为了保障将习近平文化思想有效融入中小学思政课教学并取得良好效果，需要完善评价体系并建立多元化的评价机制。传统的单一考试评价方式已经无法满足新时代背景下对于人才培养的需求，因此需要转变为更加注重过程性、表现性以及多元化发展的评价方式。

具体来说，可以采用课堂表现、作业完成情况、实践活动参与度等多方面因素进行综合评定的方式来评价学生的学习成果；同时还可以引入学生自评、互评等多元评价方式，让学生更多地参与到评价过程中来，提高他们的自我认知和自我发展能力。这样的评价体系有助于促进学生的全面发展，并让他们在实践中不断加深对中华文化的理解和认识。

结论:

综上所述，将习近平文化思想融入中小学思政课教学是一个系统性工程，需要从多个方面进行考虑和实施。通过明确教学目标、整合教学内容、创新教学方法、加强师资队伍建设和完善评价体系等措施的实施，可以有效地提高思政课程的教学质量和效果，培养出更多具备高度文化素养和思想道德品质的优秀人才。

参考文献:

[1]胡育红.中小学思政课与劳动教育融合育人途径探索[J].新课程研究,2021(08):27-28.

作者简介：李霞，1987年04月出生，女，汉族，籍贯甘肃通渭，本科, 二级教师，研究方向：思想政治教育理论与实践。