新课标导向下小学数学大单元教学策略研究

新课标导向下小学数学大单元教学策略研究

李晓娟

临城县实验小学  054300

摘要：本文探讨了新课标导向下小学数学大单元教学策略的意义、问题和措施。大单元教学策略有助于提升学生的数学素养，增强学习兴趣，并提高教师的教学效能。然而，实施过程中存在教学资源整合困难、学生学习负担加重和教学评价方式单一等问题。为应对这些挑战，本文提出了加强教学资源整合、合理设计教学内容和进度、多元化的教学评价方式以及增强教师专业培训等措施。这些措施旨在有效解决问题，推动小学数学大单元教学策略的顺利实施，全面提升学生的数学核心素养和综合素质。

关键词：新课标导向、小学数学、大单元教学、数学素养

引言：

随着新课程标准的推行，基础教育特别是小学数学教育迎来了新的机遇和挑战。大单元教学策略，作为一种系统、连贯的教学方式，逐渐被引入小学数学教学中，以期更好地实现课程标准的目标，提升学生的数学核心素养。本文将从意义、问题和措施三个方面探讨新课标导向下小学数学大单元教学策略的研究与应用。

一、新课标导向下小学数学大单元教学的意义

（一）提升学生的数学素养

宏观教学单元利用整合与全面性教学设计，把若干互相联系的学习内容结合构建一个广泛而系统的学习结构，使学生在持续的学习历程中，全面而且深入地掌握数学科目概念、操作方法与问题解决途径。这种方式的教学既着重传授知识，格外注重强调塑造学生的数理逻辑思维和实用问题解决技巧，新教学大纲特别着重明确提出学生数学素质的培育，包括了数学领域理论思考技能、推理论断技能和解决难题的关键能力。教师有能力创编出更为连贯和有深度的教学大纲，引导学生构建起学科间的联系，使学生在学习阶段不但能理解具体数学科目知识。

（二）增强学生的学习兴趣

新课程标准指导下的整体单元教学法着力于借助多元化的方法和充实的教学材料，切实提升学生对数学的爱好及参与的积极性，该种教学方法摆脱了基础的知识教授，更加重视将数学概念与学生日常生活和现实案例融合，因此使学习体验更为活泼富有趣味性且有趣。

二、新课标导向下小学数学大单元教学的问题

（一）教学资源整合困难

在单元整合教学法实践中，融合多元化教育材料资源转变为核心在于明确根本难题。教师须要须要能够高效地融合教学材料、多元的教学实践和充裕的教育资源，以构建一番整合的学习感受和教学过程，这须教师拥有扎实的学术素养和教学经验，有能力依据学生的学习需求和爱好，细心规划和妥善安排教学内容。教学资源的繁多与杂乱表明教师须要投入诸多工作量来梳理、挑选和融合这些资料，针对着整套数学教学，教师或许须要筛选适宜的教材内容、练习题、实验活动或现实案例，确保这些资源能够有效地辅助教学目标的达成。

（二）学生学习负担加重

大单元教学策略在追求整体性和系统性的同时，若设计不合理，可能带来学习负担加重的问题。这种方式经常需要学生短时间内熟悉广泛的知识与技能，对学生的学习能力和学习效率提出了严峻的考验，尤其是在面临知识点繁杂课业任务浩繁情境之中，学生可能面临学业负担沉重的挑战。因此可能削弱学生的求知欲望与积极性，教师在规划整单元教学时，须要细致掌握学生的学识水平与理解力，周到布置教学进程以及课程资料。

三、新课标导向下小学数学大单元教学的措施

（一）加强教学资源整合

为解决大单元教学资源整合困难的问题，学校和教育部门应加强对教学资源的整合和共享，建立统一的教学资源平台，提供丰富的教学资源和教学案例。教师可以通过平台获取优质的教学资源，并结合自己的教学实际，进行合理的整合和运用。教师可以获取到包括《三角形》在内的各种数学教学案例和资源。比如，教师可以通过平台获取到与三角形相关的多种教学活动和实例，如通过几何图形的拼接与拆解，让学生理解三角形的构成与特性；或者通过实地测量和绘制三角形，让学生掌握三角形的各种形态与尺寸特征。

（二）合理设计教学内容和进度

在实施大单元教学策略时，教师应根据学生的实际情况，合理设计教学内容和教学进度，避免学生学习负担过重。教师可以通过将教学内容进行分层设计，设置不同难度的学习任务，让学生根据自己的学习能力选择适合的学习任务。在实施大单元教学策略时，教师可以根据学生的数学学习能力和理解水平，合理设计《小数的加法和减法》的教学内容。例如，教师可以通过分层设计的方式，将小数加法和减法的学习任务分为基础、适中和拓展三个层次。

总结：新课标导向下的小学数学大单元教学策略，具有提升学生数学素养、增强学习兴趣、提高教师教学效能等重要意义。然而，在实施过程中也面临着教学资源整合困难、学生学习负担加重、教学评价方式单一等问题。通过加强教学资源整合、合理设计教学内容和进度、多元化的教学评价方式、增强教师专业培训等措施，可以有效解决这些问题，推动小学数学大单元教学策略的顺利实施，全面提升学生的数学核心素养和综合素质。

参考文献：

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[2]王娅.新课标背景下小学数学大单元教学策略[J].启迪与智慧（下）, 2024(1):0017-0019.

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