高中语文读写结合课堂中的落实路径探究

高中语文读写结合课堂中的落实路径探究

谢媛

西乡第二中学  723500

摘要：高中语文写作课程作为语言素养的培养重要环节，其目标不仅在于提高学生的写作水平，更在于培养学生的核心素养。部编版高中语文教材在课程设计中注重学科整合，突出了核心素养的培养。然而，在实际教学中，如何将核心素养融入到写作课堂中，成为摆在教师面前的重 要问题。本文将通过对部编版高中语文教材的分析，结合实际教学经验，探究核心素养在高中语文写作课堂中的落实路径。具体包括核心素养的定义、在教材中的体现、在教学中的具体操作方法，以及对学生写作水平提升的促进作用。

关键词：读写结合；高中语文；写作课堂

一、核心素养的概念与定义

核心素养是学生在学科学习中培养的基本素养，包括批判性思维、创新能力、沟通技能等。这些素养既是学科学习的目标，也是个体全面发展的基础。语文写作作为学生语言素养的体现，与核心素养密切相关，是表达思想和展示文化素养的主要途径。在当前语文教学中， 如何将核心素养有机地融入语文写作成为关注的焦点。教师在实际教学中可通过有针对性的教学设计，引导学生在写作过程中运用核心素养。例如，通过提供挑战性写作任务激发学生批判性思维，鼓励尝试不同写作方式培养创新能力，组织交流讨论提升沟通技能。教师在这过程中扮演关键角色，需要成为学生学习的引导者和激发者。通过巧妙的教学方法，教师引导学生将核心素养融入语文写作，使学生在表达语言的同时展现对核心素养的理解和运用。

二、部编版高中语文教材中核心素养的体现

部编版高中语文教材在培养核心素养方面展现出了深刻的设计和关注。在教材内容设计上，通过丰富的选材和多样的题材，引导学生关注社会热点、人文关怀，从而培养学生对多元文化的理解和包容。 这种设计不仅使学生接触到广泛的知识领域，也促使他们对不同文化背景有更为全面的认知，为核心素养的培养奠定了坚实的基础。在任 务型教学设计方面，教材强调学生参与解决问题的过程，通过实际的 任务培养学生的批判性思维和合作能力等核心素养。特别是在写作任务的设置上，教材不仅注重语言表达，更强调学科思维和跨学科能力 的培养。通过这样的任务型教学，学生在解决问题的过程中不仅提升了语言表达的能力，还培养了更为综合和深层次的核心素养。这种任务型设计不仅激发了学生的学科兴趣，同时也使他们在解决实际问题的过程中，深入思考、独立分析，从而锻炼了批判性思维。此外，强调合作能力的培养，使学生在小组合作中相互交流、共同解决问题， 培养了团队合作和沟通技能。

综合而言，部编版高中语文教材在内容设计和任务型教学方面的精心安排，为学生的核心素养培养提供了有力支持。这样的教学设计不仅有助于学生在语文学科中的全面发展，更有助于他们在未来面对复杂问题时具备扎实的思考和解决能力。

三、高中语文写作课堂中核心素养的具体落实

1、激发学生思辨意识

为了培养学生的批判性思维和问题解决能力，教师可以巧妙地通过提出具有争议性的话题来引导学生展开深入的思考和论述。选取社会热点或具有多视角解读的主题，如社会伦理问题、环境保护争议等， 能够激发学生的兴趣，同时引导他们在写作中表达个人观点的同时深 入分析各种观点。在这个过程中，教师可以采用多种教学形式，例如讨论课和小组互动，通过师生互动和同学之间的交流，引导学生相互分享和碰撞思想，促进他们思维的碰撞和深化。通过讨论，学生可以不仅仅关注个人立场，还能更全面地考虑其他可能的观点，培养出色的批判性思维。这样的互动和讨论过程有助于学生形成更为完整、深刻的论述，提高问题分析和解决问题的能力。教师还应该鼓励学生在写作中超越简单的表达，注重深度思考。通过反复的讨论和指导，学 生将逐渐养成辨析问题、思考多元观点的良好习惯。这样的训练不仅有助于提高他们在写作中的表达水平，更重要的是培养出色的批判性思维，使他们能够在面对复杂问题时更加深刻地分析、独立思考。

2、引导学生多元表达

为了培养学生的多元沟通技能和提高表达能力，教师可以积极鼓励学生运用不同的表达方式，超越传统的文字表达范式。在具体实践中，教师可以引导学生尝试使用多媒体形式，例如图片、音频等，来呈现自己的观点。通过要求学生以图文结合的形式进行文章创作，或者通过录音方式进行口头表达，可以激发学生在表达中的创新性。 种多元表达方式有助于拓展学生的表达途径，使他们更灵活地运用不同形式来传达自己的思想。多元表达的引导也反映了现实生活中信息 传递的多样性，培养学生适应社会发展需求的能力。通过运用不同的媒介，学生可以更直观地传递信息，加深读者对内容的理解。这种多元表达的训练有助于提高学生的沟通技能，使他们更好地应对信息社 会中复杂的沟通环境。在评价学生作品时，教师应关注多元表达的创新性和有效性。鼓励学生在表达中展现独特性和深度思考，而非简单地迎合传统标准。通过对多元表达方式的鼓励，学生将更自信地展示出自己的才华，同时提高了对核心素养的理解和运用。

3、开展合作性写作项目

开展合作性写作项目是高中语文写作课堂中推动核心素养发展的有效途径。通过小组合作完成写作任务，学生在这个过程中不仅需要共同探讨问题，还需协调分工、合理安排时间，从而培养了团队协作和组织能力。这样的合作性写作项目不仅能够锻炼学生的个体能力，更重要的是促使他们在交往中展现出高水平的素养。在小组合作中，学生需要相互沟通、协商决策，这不仅有助于提高沟通技能，还培养了他们在协作中的领导和团队协调能力。学生在这个过程中学会倾听、 尊重他人观点，提高了合作中的素养水平，为他们未来的社会交往奠 定了基础。在这一过程中，教师担任引导者的角色至关重要。教师可以引导学生合理分工，使每个成员都能充分发挥其优势，同时通过及  时的沟通和协调解决团队内的问题。在项目结束后，教师还可以进行总结和评价，帮助学生认识到团队协作中的优势和改进之处，促进他们更好地理解核心素养的重要性。这种团队合作的写作项目不仅培养了学生在实际操作中的核心素养，还在一定程度上强化了他们在面对社会复杂问题时的综合应对能力。学生通过亲身经历合作性写作项目，不仅提高了写作水平，更培养了解决问题的创新思维和团队协作的社交技能。

总体而言，通过激发学生思辨意识、引导多元表达、开展合作性 写作项目等具体操作方法，高中语文写作课堂能够有效实现对核心素养的具体落实，为学生全面发展提供了有力的支持。

四、结论：

通过对部编版高中语文教材的分析和对核心素养在高中语文写作课堂中的具体落实路径的探讨，我们不难发现，教材内容的设计和教学方法的选择对于培养学生的核心素养具有重要作用。在实际教学中，教师需要灵活运用教材，注重任务型教学设计，创设多元化的写作场景，引导学生在写作中培养和展现核心素养。这不仅有助于提高学生的写作水平，更能够为其全面发展奠定基础。

参考文献：

[1]汪蓉.核心素养在高中语文写作课堂中的落实路径探究[J]. 名师在线（中英文）,2022(36):22-24.

[2]成美玲.基于语文核心素养的小说文本细读教学研究[D]. 广西: 广西师范大学,2021.

[3]王雯静.部编本高中语文写景抒情散文大单元教学研究[D].山东:山东师范大学,2022.