应用情境教学提升小学英语教学成效

应用情境教学提升小学英语教学成效

付春悦

吉林省敦化市第六小学校

摘要：在当今全球化的背景下，英语作为国际交流的重要工具，其教育地位日益凸显。尤其在小学阶段，英语教学不仅关乎学生语言能力的培养，更对其未来的全面发展具有深远影响。然而，传统的小学英语教学模式往往侧重于词汇和语法的机械记忆，忽视了语言学习的实际应用和情境化需求，导致学生学习兴趣不高，教学效果有限。因此，探索创新的教学方法，特别是应用情境教学，成为提升小学英语教学成效的关键。情境教学通过模拟真实或虚构的场景，使学生在具体语境中运用语言，从而增强其语言实践能力，激发学习兴趣，促进语言知识的内化与迁移。本文深入地探讨了应用情境教学在小学英语教学中的应用策略与实践效果，旨在为优化小学英语教学模式、提升学生英语综合运用能力提供有益的参考。

关键词：小学英语；情境教学；应用

引言：在当今全球化的时代背景下，英语教育的地位日益凸显。小学阶段作为英语学习的启蒙阶段，对学生的语言能力培养及其未来发展具有深远影响。然而，传统的小学英语教学模式偏重词汇和语法的机械记忆，忽视了语言的实际应用和情境化需求，导致学生兴趣不高，教学效果有限。因此，探索创新的教学方法，特别是应用情境教学，成为提升小学英语教学成效的关键。情境教学通过模拟真实或虚构的场景，使学生在具体语境中运用语言，增强实践能力，激发学习兴趣。鉴于此，深入探讨情境教学在小学英语教学中的应用策略与实践效果，对于提升英语教学质量具有重要意义。

一、创设问题情境，激发学生的探究欲望

问题情境的创设，是小学英语情境教学的重要策略，它能够有效激发学生的思维活力，引导他们主动探索，从而提升英语学习的成效。在创设问题情境时，教师需要紧密结合教学内容，精心设计一系列层次递进、针对性强的问题，以引导学生逐步深入探索，实现知识的内化与运用。

以小学英语PEP教材中的“Unit1 My classroom”为例，该单元的核心教学目标是让学生学会如何介绍教室环境，能够准确地询问并回答物品的位置，以及提出清洁教室的建议。为了达成这一目标，教师可以巧妙地创设问题情境，助力学生更好地理解和掌握知识。在课堂的导入环节，教师可以利用生动的图片或实物模型展示教室的各种设施，如窗户、黑板、电灯、图片、门、讲台、电脑、风扇、墙壁和地板等，引导学生细心观察并熟悉这些教室设施。随后，教师可以提出一系列启发性问题，如：“What can you see in this picture?” “Can you name some things that are usually found in a classroom?”等，以此激发学生的好奇心和探究欲。在深入讲解单词和句型时，教师可以继续借助问题情境来引导学生。例如，教师可以展示一幅凌乱的教室图片，并提问：“What's in this classroom? Is it clean or dirty?” “What should we do to make it clean?” 然后引导学生使用“Let's clean the blackboard/floor. Let me help you.”等句型进行回答和练习。通过这种方式，学生能够在模拟的真实情境中学习和运用语言，不仅加深对知识的理解和记忆，还提高了他们的语言实践能力。

二、创设多媒体情境，点燃学生的学习热情

随着信息技术的发展，我们应充分利用多媒体技术的优势，创设丰富多样的教学情境，使学生能够迅速融入课堂，进行积极的互动交流，从而有效锻炼他们的口语表达能力，激发学习英语的热情。

以三年级上册Unit2《Colours》的教学为例，为了营造活跃的学习氛围，激发学生的参与兴趣，教师可以创设一个生动的多媒体情境来优化英语课堂。比如，教师可以设计一个以“彩虹小镇”为主题的多媒体情境，在这个小镇上，各种颜色的房屋和景物构成了美丽的风景。在教学中，教师可以展示红色的屋顶（red roof）、绿色的草地（green grass）、黄色的太阳（yellow sun）、蓝色的天空（blue sky）、黑色的猫（black cat）、棕色的树（brown tree）、白色的云（white cloud）、橙色的橙子（orange orange）、粉色的花（pink flower）以及紫色的葡萄（purple grape）等。这样，学生在欣赏“彩虹小镇”的美景时，心情会变得愉快，学习热情也会被极大地调动起来。他们会饶有兴趣地学习各种颜色的英文名称。

当学生的学习动机被激发，产生了强烈的学习欲望后，后续的学习过程自然会更加顺畅。此外，在学习完颜色的词汇后，教师还可以创设一个“小小画家”的多媒体情境。在这个情境中，“画家”们可以根据自己的喜好，选择不同的颜色进行绘画，并边画边描述自己的作品，如“This is a red apple. Nice to meet you, red apple.”或“Good morning, blue sky. Colour it blue.”等。教学活动结束后，大家可以评选出最佳画家，并颁发小礼品作为奖励。在这个过程中，学生们会满怀热情地参与其中，积极展现自我，从而达到预期的教学效果。

三、设计生活化情境，提升学生的参与度

情境教学的精髓在于构建一个贴近学生日常生活的学习环境，使学生在真实而生动的情境中自然而然地运用英语，从而激发他们对英语学习的浓厚兴趣。通过创设富有生活气息的情境，教师能帮助学生将英语学习与实际生活紧密结合，使学习既实用又充满乐趣。这样的教学方法不仅能够牢牢抓住学生的注意力，还能极大地提升他们的课堂参与度，进而提高学习效果。

以五年级下册“My Favourite Season”单元为例，教师可以设计一系列与季节相关的情境活动。首先，通过展示四季变换的美丽图片或视频，引导学生用英语谈论自己最喜欢的季节及其原因，如“I like spring because it's warm and flowers bloom.”等。接着，教师可以创设一个“四季旅行”的情境，让学生在模拟的情境中扮演旅行者，分享自己在不同季节的旅行经历和感受。在这个过程中，教师可以引导学生使用本单元所学的句型和词汇，如“Which season do you like best?” “My favourite season is...because...”等。通过这样的情境活动，学生不仅能够在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，还能有效提升他们的口语表达能力和语言运用能力。

综上所述，应用情境教学在小学英语教学中具有显著的优势和成效。通过创设问题情境、多媒体情境和生活化情境，教师能够有效地激发学生的探究欲望和学习热情，提升他们的语言实践能力和综合运用能力。情境教学不仅使英语学习更加贴近学生的实际生活，还使学习过程变得生动有趣，从而极大地提高了学生的学习效果和课堂参与度。在未来的小学英语教学中，教师应继续探索和创新情境教学的应用策略，不断优化教学模式，以更好地满足学生的学习需求，提升他们的英语素养和综合能力。通过情境教学，我们有望为小学英语教育注入新的活力，培养更多具有国际视野和跨文化交际能力的学生。

参考文献：

[1]王玉.情境教学在小学英语教学中的应用[J].校园英语,2022,(17):118-120.

[2]高瑜娇.应用情境教学提升小学英语教学成效[J].新智慧,2024,(01):92-94.