基于思政视角的小学数学课堂情境创设与价值引领

基于思政视角的小学数学课堂情境创设与价值引领

刘蕾

邯郸市复兴区岭南小学  056003

摘要：“数学是思维的体操，亦是品德的磨砺。”在深化教育改革、强化立德树人的时代背景下，将思想政治教育融入小学数学课堂，通过精心创设的情境，不仅能够激发学生的数学学习兴趣，还能在无形中培养学生的爱国情怀、逻辑思维能力和社会责任感。本文旨在探讨如何在冀教版小学数学教学中，基于思政视角创设富有教育意义的课堂情境，通过具体实例分析，展示如何在教授数学知识的同时，有效引领学生树立正确的价值观，促进学生全面发展。文章从情境创设的原则、策略到实践案例，层层深入，旨在为一线教师提供可借鉴的教学模式与方法。

关键词：思政视角；小学数学；情境创设；价值引领；冀教版

引言：随着教育改革的深入，小学数学教学已不仅仅局限于知识的传授与技能的训练，更加注重培养学生的综合素质与核心素养。在此背景下，将思想政治教育融入数学课堂，成为提升教学质量、促进学生全面发展的重要途径。冀教版小学数学教材以其内容丰富、贴近生活、注重实践的特点，为情境创设与价值引领提供了广阔的空间。本文将从理论与实践相结合的角度，探讨如何在冀教版小学数学课堂中，通过创设富有思政元素的情境，实现数学知识传授与价值引领的双重目标。

一、情境创设的原则

融合性原则：情境创设需紧密结合数学知识点，同时融入思政元素，使二者相得益彰，既传授知识又陶冶情操。

生活性原则：选取贴近学生生活、具有时代感的素材作为情境背景，增强学生的代入感和学习兴趣。

启发性原则：情境应具有一定的挑战性，能够激发学生的思考，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。

情感性原则：注重情境中的情感共鸣，通过正面、积极的情感引导，促进学生形成正确的价值观和人生观。

二、情境创设的策略

故事化策略：在运用故事化策略时，教师可以精心挑选与数学知识点紧密相关且富含思政意义的历史或生活故事。以“分数加减法”为例，除了引入祖冲之计算圆周率的故事外，还可以进一步拓展，讲述祖冲之如何在没有现代计算工具的情况下，通过不懈的努力和创新的思维方法，逐步逼近圆周率的真实值。这个过程中，教师可以引导学生思考分数的加减运算如何帮助祖冲之进行更精确的计算，从而让学生深刻理解分数的实际应用价值。同时，通过讲述祖冲之的故事，激发学生对科学探索的热情，培养他们的坚韧不拔和勇于创新的精神，进一步弘扬中华民族的科学精神。

问题导向策略：在设计具有思政色彩的实际问题时，教师应注重问题的时效性和针对性，确保问题能够贴近学生的生活实际和社会热点。以“百分数”为例，教师可以结合当前环保、节能等社会问题，设计一系列与百分数计算相关的情境问题。比如，假设学校计划开展一项节能减排活动，要求学生计算如果每个班级每天减少10%的用电量，全校一年可以节省多少电能？这样的问题不仅让学生掌握了百分数的计算方法，还促使他们关注环保问题，思考个人行为对社会的影响，从而增强他们的环保意识和社会责任感。同时，通过解决这类问题，学生还能学会如何将数学知识应用于实际生活中，提高他们的实践能力和解决问题的能力。

游戏化策略：在利用游戏化策略时，教师可以设计一系列富有创意和趣味性的数学游戏或竞赛活动，将思政元素巧妙地融入其中。比如，可以组织一场以“数学与环保”为主题的接力赛，每个队伍需要完成一系列与环保相关的数学题目（如计算回收物品的百分比、设计节能方案等），并通过接力棒传递给下一位队员。这样的游戏不仅让学生在轻松愉快的氛围中学习了数学知识，还培养了他们的团队合作精神和公平竞争意识。同时，通过游戏的主题和内容设计，引导学生关注环保问题，培养他们的环保意识和可持续发展观念。此外，教师还可以根据游戏结果设置奖励机制，激励学生积极参与并努力取得好成绩。

三、实践案例分析

以冀教版小学数学四年级上册“认识多边形”一课为例，教师可以设计以下思政情境：

情境描述：假设学校准备举办一场“绿色校园”主题的设计比赛，要求学生以小组为单位，利用所学的多边形知识，设计一款既美观又实用的校园垃圾分类箱。在设计过程中，教师引导学生思考如何通过合理的形状设计提高垃圾分类的效率，同时强调环保的重要性，鼓励学生将垃圾分类的理念融入到设计中。在这场“绿色校园”设计比赛中，学生们被划分为多个小组，每个小组都充满了对环保的热情和对创新的渴望。他们首先深入研究校园内垃圾分类的现状与问题，随后利用多边形的多样性和稳定性原理，开始构思垃圾分类箱的设计。有的小组设计出多边形的分层结构，便于分类投放；有的则巧妙利用多边形的角度，优化投放口的位置，减少误投。在设计过程中，教师不仅指导学生如何运用数学知识进行精确测量和计算，还引导他们思考如何通过设计提升用户体验，让垃圾分类变得更加便捷和高效。同时，通过展示国内外优秀的垃圾分类箱设计案例，激发学生的创造力和想象力，让环保理念在设计过程中得到充分体现。

价值引领：通过这一情境，学生不仅掌握了多边形的基本概念和性质，还深刻理解了环保的意义，学会了如何将数学知识与现实生活相结合，为解决实际问题贡献自己的力量。此外，小组合作的方式也培养了学生的团队协作能力和创新精神，体现了社会主义核心价值观中的团结、创新等要素。此情境不仅是一次数学知识的实践应用，更是一次深刻的环保教育。学生们在设计过程中，不仅掌握了多边形的基本概念和性质，更重要的是，他们学会了如何将所学知识与现实生活紧密相连，为解决实际问题提供创新方案。通过参与设计比赛，学生们深刻认识到环保的紧迫性和重要性，意识到每个人的小小行动都能为环境保护贡献一份力量。此外，小组合作的方式让学生们在共同完成任务的过程中学会了沟通、协作和分享，培养了他们的团队协作能力和创新精神。这些经历不仅丰富了他们的学习经历，更在无形中塑造了他们积极向上的人生态度和正确的价值观，体现了社会主义核心价值观中团结、创新等要素的深刻内涵。

结束语：在冀教版小学数学教学中，基于思政视角的情境创设与价值引领，不仅丰富了课堂教学内容，提高了学生的学习兴趣和参与度，更在潜移默化中培养了学生的爱国情怀、逻辑思维能力和社会责任感。未来，我们应继续探索更多创新的教学方法和策略，将思想政治教育与小学数学教学深度融合，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]王恒富,王在兰.正确价值引领的思政课教学情境设计[J].中学政治教学参考, 2021.

[2]陈伟华.核心素养导向下高中思政课情境创设的实践与思考[J].现代教学, 2023(8):58-62.

[3]赵菊红.基于学科核心素养的小学数学教学情境创设研究[D].四川师范大学[2024-09-14].