“三全育人”理念下高校计算机专业课程思政教学探索

“三全育人”理念下高校计算机专业课程思政教学探索

李珂

身份证号码：140525199803109349

摘要：探讨了在“三全育人”理念的指导下，高校计算机专业课程思政教学的重要意义、面临的挑战以及实施策略。通过将思想政治教育融入计算机专业课程教学的全过程、全员参与和全方位协同，旨在培养德才兼备的计算机专业人才，提高学生的思想政治素养和职业道德水平，以适应新时代社会发展的需求。

关键词：三全育人；高校计算机专业课程；思政教学

引言

随着信息技术的快速发展，计算机专业在各个领域发挥着日益重要的作用。高校计算机专业不仅要传授专业知识和技能，更要注重学生思想政治教育。“三全育人”理念为计算机专业课程思政教学提供了全面而系统的指导框架，有助于构建全员、全过程、全方位的育人格局。

一、“三全育人”理念下高校计算机专业课程思政教学的重要意义

（一）培养德才兼备的专业人才

计算机专业学生毕业后将在信息技术领域发挥重要作用，在课程思政教学中融入爱国主义、职业道德、社会责任等思政元素，能够使学生在掌握专业技术的同时，具备良好的道德品质和社会责任感。例如，在讲解计算机算法优化时，可以引入我国科学家在超级计算机研发过程中克服重重困难、为国争光的故事，激励学生努力学习专业知识，为国家的科技发展贡献力量。

（二）适应新时代社会发展需求

新时代要求计算机专业人才不仅要有高超的技术水平，还要有正确的价值观和政治素养。在全球信息化浪潮下，网络安全、数据隐私等问题日益突出。通过课程思政教育，让学生明白在计算机技术应用中的道德和法律界限，如在数据库课程中强调保护用户数据隐私的重要性，从思想层面引导学生正确运用专业知识。

（三）提升高校计算机专业教育的内涵

将思政教育融入计算机专业课程，丰富了专业课程的内涵。传统的计算机专业教学主要关注知识和技能的传授，而课程思政教学可以挖掘专业课程背后的文化价值、科学精神等思政资源。例如，在计算机编程语言教学中，可以介绍编程语言的发展历程，体现人类智慧的结晶和不断探索创新的精神。

二、“三全育人”理念下高校计算机专业课程思政教学面临的挑战

（一）教师思政教育能力不足

计算机专业教师大多毕业于理工科院校，他们在专业知识教学方面有深厚的功底，但在思政教育方面缺乏系统的培训和经验。部分教师难以将思政元素自然地融入到专业课程教学中，存在生搬硬套的现象。例如，有的教师只是简单地在课堂上插入几句思政话语，与专业知识的结合不够紧密。

（二）课程思政教学体系不完善

目前，高校计算机专业课程思政教学缺乏完善的体系。在课程设置方面，思政元素的融入缺乏系统性规划，没有明确每个课程应承担的思政教育任务。在教学评价方面，缺乏对课程思政教学效果的有效评价机制，难以衡量学生在思想政治素养方面的提升。

（三）学生对课程思政的接受度存在差异

计算机专业学生思维较为理性和务实，部分学生可能更关注专业知识和技能的学习，认为思政教育与专业学习无关，从而对课程思政的接受度不高。此外，不同学生的思想政治基础和兴趣点不同，统一的课程思政教学模式难以满足所有学生的需求。

三、“三全育人”理念下高校计算机专业课程思政教学的实施策略

（一）提高教师思政教育能力

高校应定期组织计算机专业教师参加思政教育培训，包括思想政治理论、思政教育方法等方面的培训。例如，可以邀请思政教育专家进行讲座，分享思政教育的理念和成功案例，提高教师对思政教育的认识和理解。组建计算机专业教师和思政教师的合作团队，共同开展课程思政教学研究。思政教师可以提供思政教育的专业指导，计算机专业教师则可以深入挖掘专业课程中的思政元素，通过团队合作实现优势互补。设立相关的激励机制，如教学成果奖励、职称评定加分等，鼓励计算机专业教师主动学习思政知识，研究如何更好地将思政元素融入课程。教师可以通过阅读思政类书籍、参加线上思政教育论坛等方式自我提升，不断探索适合自己课程的思政教育模式。

（二）构建完善的课程思政教学体系

根据计算机专业的课程体系，系统规划思政元素的融入。例如，在计算机基础课程中融入计算机文化、信息安全意识等思政元素；在高级程序设计课程中强调编程规范与职业道德的关系。每个课程都应制定明确的思政教学目标和内容，形成一个有机的整体。建立多元化的课程思政教学评价机制，包括对教师教学过程的评价和对学生学习效果的评价。对教师的评价可以从思政元素的融入合理性、教学方法的创新性等方面进行；对学生的评价可以通过课堂表现、作业、考试等多种方式，考察学生对思政知识的理解和运用能力。组织编写适合计算机专业课程思政教学的教材或辅助教材。教材内容应将计算机专业知识与思政元素有机结合，例如在介绍计算机算法时，融入算法背后的数学思维发展历程以及科学家的探索精神等思政内容。同时，教材的编写要注重与时俱进，结合计算机领域的新技术发展更新思政案例。

（三）提高学生对课程思政的接受度

将思政教育与计算机专业的实际需求相结合，让学生认识到思政教育对其专业发展的重要性。例如，在讲解人工智能课程时，引入人工智能伦理的思政内容，让学生明白在开发人工智能系统时需要遵循的道德和法律规范，避免因技术滥用带来的社会风险。采用案例教学、项目驱动教学、小组讨论等多样化的教学方法开展课程思政教学。例如，在网络工程课程中，通过分析网络攻击案例，引导学生讨论网络安全与社会责任的关系，提高学生的参与度和学习兴趣。深入了解计算机专业学生的兴趣点，挖掘与之相关的思政元素。例如，对于对计算机游戏开发感兴趣的学生，可以在游戏开发课程中融入文化传承与创新的思政元素，鼓励学生开发具有中国文化特色的游戏，这样更容易引起学生的共鸣，提高他们对课程思政的接受度。

（四）营造全方位的育人环境

将思政元素融入校园文化建设中，营造良好的育人氛围。例如，在校园内设置计算机领域杰出科学家的雕像，并附上他们的科学贡献以及体现的爱国精神、创新精神等思政内容的介绍。举办计算机科技文化节，融入思政主题的活动，如计算机技术与社会责任的演讲比赛等。借助网络平台，如学校官网、计算机专业学习平台等，开辟课程思政专栏。发布思政教育相关的文章、视频、案例等资料，方便学生随时学习。同时，利用网络社区开展思政话题讨论，鼓励学生积极参与，扩大思政教育的覆盖面和影响力。在计算机专业的校企合作中，加强思政教育的协同。企业可以为学生提供思政教育实践基地，如让学生参与企业的社会责任项目，在实践中体会思政教育的内涵。

结束语

在“三全育人”理念下，高校计算机专业课程思政教学具有重要意义。虽然面临着教师思政教育能力不足、教学体系不完善、学生接受度存在差异等挑战，但通过提高教师思政教育能力、构建完善的教学体系、提高学生接受度等实施策略，可以有效地将思政教育融入计算机专业课程教学中，培养出德才兼备的计算机专业人才，为我国信息技术产业的发展和社会进步做出贡献。

参考文献

[1]顾岑,陈云亮,张良波.“三全育人”理念下高校计算机专业课程思政教学探索[J].大学,2024,(24):112-115.

[2]黄代根.“三全育人”视角下高校计算机专业课程思政建设策略研究[J].世纪桥,2023,(08):91-93.

[3]朱小宏.“三全育人”视角下推动计算机专业教学课程思政研究[J].吉林教育,2023,(11):50-52.

[4]钱荣华.“三全育人”视角下计算机专业课程思政教学体系研究[J].现代农村科技,2022,(04):113-115.

[5]任艳,李旭,王思秀,等.基于“三全育人”视角的高校计算机专业课程思政教学探索[J].教师,2021,(24):96-97.