小学英语高段阅读理解能力培养的策略与实践研究

小学英语高段阅读理解能力培养的策略与实践研究

马丽雅

隰县第四小学  041300

摘要：本文探讨了小学英语高段阅读理解能力培养的策略与实践。通过对小学英语阅读教学现状的分析，结合英语课程标准的要求，提出了一系列优化阅读理解能力培养的策略。研究结果显示，通过丰富阅读活动、教授阅读技巧、拓宽知识面和培养学生兴趣等措施，能有效提升学生的英语阅读理解能力。本研究对于小学英语教师改进阅读教学方法、提高教学质量具有重要的参考价值。

关键词：小学英语；阅读理解；能力培养；教学策略；实践研究

引言：

在全球经济一体化和知识经济迅速发展的背景下，英语的重要性日益凸显。小学英语新课程标准强调对学生实际语言运用能力的培养，特别是阅读理解能力的提升。然而，目前小学英语阅读教学中存在诸多问题，如学生阅读兴趣低、基础知识储备薄弱、阅读习惯不良等。因此，探索有效的阅读理解能力培养策略，对小学英语教师和学生都具有重要意义。

一、小学英语阅读教学现状分析

小学英语阅读教学是英语学习的关键环节，其效果直接影响到学生的语言能力和学习兴趣。然而，当前小学英语阅读教学现状并不尽如人意，具体表现在以下几个方面：

1.1 学生阅读兴趣和习惯

在阅读兴趣方面，许多小学生对英语阅读缺乏兴趣，他们更喜欢通过电视、游戏等娱乐方式获取信息。这种兴趣缺失导致学生在英语阅读上投入的时间不足，阅读效果自然难以提升。在阅读习惯上，不少学生存在不良的阅读习惯，如阅读时注意力不集中、缺乏主动思考等，这些习惯严重影响了阅读效率和质量。缺乏兴趣和不良的阅读习惯不仅阻碍了学生阅读理解能力的提升，还可能导致他们对英语学习产生抵触情绪。

1.2 英语基础知识储备

词汇和语法是英语阅读的基石。然而，许多小学生在词汇量和语法知识上存在明显短板。词汇量不足使学生在阅读时难以准确理解文章的意思，而语法知识的薄弱则影响了他们对句子结构的理解和分析。这种基础知识储备的不足严重制约了学生阅读理解能力的发展，使他们在面对稍复杂的阅读材料时感到力不从心。

1.3 阅读教学的方法和策略

当前小学英语阅读教学中存在一些问题，如教学方法单一、忽视阅读技巧的培养等。许多教师仍然采用传统的“满堂灌”教学方式，忽视了学生的主体地位和个体差异，导致阅读教学效果不佳。同时，在阅读技巧的培养上，许多教师缺乏足够的重视，没有系统地教授学生如何快速准确地获取信息、如何根据上下文猜测词义等技巧。这种教学方法和策略的不足使学生在面对阅读理解题目时感到无从下手，严重影响了他们的阅读成绩和英语学习兴趣。

二、阅读理解能力培养策略

在小学英语阅读教学中，培养学生的阅读理解能力是核心目标。为了达成这一目标，教师需要采取一系列有效的策略，以激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读技巧，并拓宽他们的知识面。以下是对这些策略的具体阐述：

2.1 丰富阅读活动

为了激发学生的阅读兴趣和积极性，教师应根据教材内容设计丰富多彩的阅读活动。这些活动可以包括阅读简短对话、复述故事情节、角色扮演等。通过这些活动，学生可以在轻松愉快的氛围中接触和体验英语，从而增强对英语阅读的兴趣。例如，教师可以选取一些与学生生活紧密相关的阅读材料，如动物故事、节日习俗等，让学生在阅读中感受到英语的乐趣和实用性。同时，教师还可以利用多媒体教学手段，如播放英语动画片、音频故事等，以视听结合的方式吸引学生的注意力，提高他们的阅读参与度。

2.2 教授阅读技巧

教授学生有效的阅读技巧是提高学生阅读速度和准确性的关键。教师应注重培养学生的略读、寻读、预测和根据上下文猜测词义等能力。略读是让学生快速浏览文章，抓住文章的主旨大意；寻读则是让学生在文章中迅速找到所需信息；预测是让学生根据文章的标题、插图或已读部分的内容，推测文章接下来可能讲述的内容；根据上下文猜测词义则是让学生利用文章中的线索，推断出生词的含义。这些技巧不仅可以帮助学生更高效地阅读，还可以培养他们的自主学习能力，使他们在遇到新的阅读材料时能够自如地运用所学技巧进行阅读。

2.3 拓宽知识面

拓宽学生的知识面是提高他们阅读理解能力的又一重要策略。教师应善于补充阅读材料，介绍与课文内容相关的文化背景知识，以丰富学生的知识储备。例如，在学习关于节日的课文时，教师可以补充介绍不同国家和地区的节日习俗、庆祝方式等；在学习关于动物的课文时，教师可以介绍不同动物的习性、生活环境等。这些补充材料不仅可以帮助学生更好地理解课文内容，还可以激发他们的好奇心和求知欲，促使他们主动探索更多相关知识。同时，教师还可以鼓励学生利用课余时间阅读英语课外书籍、观看英语电影等，以拓宽他们的视野和知识面。

综上所述，丰富阅读活动、教授阅读技巧和拓宽知识面是小学英语阅读教学中培养学生阅读理解能力的有效策略。这些策略的实施需要教师的精心设计和耐心指导，同时也需要学生的积极参与和配合。只有这样，才能真正提高学生的阅读理解能力，为他们的英语学习打下坚实的基础。

三、实践研究

3.1 研究设计

研究对象：本研究选取了某小学五年级两个平行班的学生作为研究对象，共100名学生，其中实验组和对照组各50名。两组学生在年龄、性别、英语基础水平等方面无显著差异，以确保研究的公平性和有效性。

研究方法：本研究采用实验法进行对比研究。实验组采用上述提出的丰富阅读活动、教授阅读技巧和拓宽知识面等策略进行教学，而对照组则采用传统的阅读教学方法。通过对比两组学生在阅读理解能力上的变化，来评估策略的有效性。

研究过程：研究周期为一个学期，共16周。在实验开始前，对两组学生进行一次阅读理解能力的前测，以了解他们的初始水平。在实验过程中，实验组学生接受新的阅读教学策略，而对照组学生则按照原计划进行教学。每周进行一次阅读教学，并布置相应的阅读任务。在实验结束后，对两组学生进行一次阅读理解能力的后测，以评估策略的实施效果。同时，通过问卷调查和访谈等方式，收集学生和教师对策略实施效果的反馈。

3.2 研究结果

经过一个学期的实验，结果显示实验组学生的阅读理解能力显著提升。在前测中，实验组和对照组的平均阅读理解能力得分分别为65分和66分，而在后测中，实验组的平均得分提高到了85分，而对照组仅提高到70分。实验组学生在阅读速度、理解深度和答题准确性等方面均表现出色。此外，问卷调查和访谈结果也显示，实验组学生对英语阅读的兴趣和积极性显著提高，更愿意主动参与阅读活动。

3.3 研究反思

在研究过程中，我们也遇到了一些问题。例如，部分学生在初期对新策略不太适应，导致阅读效率下降。针对这一问题，我们及时调整教学策略，加强了对学生阅读技巧的指导和训练，逐渐提高了他们的适应能力。此外，我们还发现，拓宽知识面虽然能够提高学生的阅读理解能力，但也需要根据学生的实际情况和兴趣进行有针对性的补充。因此，在今后的阅读教学中，我们将更加注重因材施教，结合学生的实际情况和兴趣点，制定更为个性化的教学方案。

总结：通过探讨小学英语高段阅读理解能力的培养策略与实践，得出了一系列有效的措施。通过丰富阅读活动、教授阅读技巧、拓宽知识面和培养学生兴趣等策略，能够显著提升学生的阅读理解能力。同时，本研究也强调了教师在阅读教学中的重要作用，需要教师不断创新教学方法，关注学生的个体差异，因材施教。未来，我们将继续深入研究，为小学英语阅读教学提供更多的理论支持和实践指导。

参考文献：
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[2]徐俊凤.小学高年级英语阅读理解能力培养的策略[J].教师博览：下旬刊, 2013(9):1.DOI:10.3969/j.issn.1008-5009.2013.09.037.
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