小学数学跨学科综合实践教学探究

小学数学跨学科综合实践教学探究

闵婷婷

洪湖市乌林镇胡范八一希望学校 433210

摘要：随着教育改革的不断深入，传统的课堂教学模式逐渐暴露出其局限性，单一学科知识的传授已无法满足学生综合素质发展的需求。跨学科综合实践教学作为一种新的教育模式，旨在通过多学科的知识交融与实践活动的结合，提升学生的综合素质与创新能力。在小学数学教学中，通过跨学科的综合实践，能够有效增强学生对数学知识的理解和应用能力，也能激发他们的学习兴趣。

关键词：小学数学；跨学科教学；综合实践；

一、学生认知与发展特点

在开展跨学科综合实践教学之前，我们需要理解小学生的认知特点。小学生通常思维活跃、好奇心强，对新鲜事物充满了探索的欲望。此阶段的学生具备一定的逻辑思维能力，但抽象思维能力相对较弱，因此在数学学习中，他们更偏爱直观、具体的形式来理解和掌握知识。通过将数学与实际生活中的其他学科相结合，可以帮助学生更好地理解数学知识，形成学科之间的联系。

二、跨学科综合实践的意义

1.增强数学学习的实际感：通过与科学、艺术、社会等学科的结合，能够让学生感受到数学在实际生活中的应用，从而提高学习的积极性。

2.培养团队合作意识：在跨学科的实践活动中，学生往往需要与同学进行协作，这不仅能够提高他们的交流与表达能力，还能增强团队意识。

3.促进综合能力的发展：跨学科的生态环境鼓励学生从多角度思考问题，培养他们的创新能力和解决实际问题的能力。

三、跨学科综合实践的方式

1.项目式学习

项目式学习是一种让学生通过真正参与到某个项目中，从而学习多门学科知识的教学方式。例如，可以设计一个“绿色家园”项目，让学生计算家园的面积、材料成本以及环保指数，使他们在实践中运用数学知识。

2.主题活动

通过主题活动，如“数学与艺术”，让学生以自己的想象力和创造力，运用数学知识进行美术创作。比如，要求学生用几何图形设计一个属于自己的花园，这样既能巩固几何的概念，又能激发学生的艺术潜能。

3.实地考察

组织学生进行实践考察，如参观博物馆、植物园等场所，通过观察这些场所的特点、结构，鼓励学生进行数据收集与分析，使学生在真实的情境中感受到数学的魅力。

4.创意竞赛

通过数学与其他学科的结合，举办创意竞赛。例如，可以设计一个“数学游戏设计大赛”，鼓励学生用自己的数学知识设计游戏，既考验他们的数学能力，又锻炼他们的创造能力。

四、教学案例分析

案例一：数学与科技结合的“机器人竞赛”

在一次教学活动中，教师通过引入机器人，

鼓励学生利用数学知识设计和编程小型机器人进行竞赛。学生需要根据机器人的运动轨迹制定相应的计算方案，同时进行力量、时间和速度等元素的计算，使他们在实践中巩固了数学知识。

活动的开展分为了几个阶段：首先是小组成员间的讨论与分工，然后是设计方案的制定，在实际操作中，学生们需要不断调整计划，利用所学的数学知识进行算式计算并进行实验，最终通过竞赛展示他们的成果。在这个过程中，不仅增强了学生的团队合作精神，还提高了他们的创造性思维能力和动手实践能力。

案例二：数学与艺术结合的“几何图形艺术展”

另一个成功的案例是与艺术结合的“几何图形艺术展”。教师组织了一次课程，通过几何图形，让学生进行自由创作。学生们以各种几何图形为基础，设计出各类艺术作品，并在班级中进行展览。

这个活动不仅让学生们在美术上发表创意，实践动手能力，还帮助他们在创作的过程中不断思考几何知识，深入理解图形的性质与关系。之后，教师与学生讨论每个作品所涉及的数学知识，使学生在玩中学、学中玩。

案例三：数学与社会结合的“校园商业计划”

在一次“校园商业计划”主题教学中，教师鼓励学生设计一个校园快餐店的商业计划。学生们需要计算成本、定价、利润等，利用数学知识解决实际问题。

每个小组首先进行市场调研，分析校园内的消费情况，再根据调研结果制定出相应的商业策略，扑捉市场机会。通过这样的实践活动，学生在收集数据、分析整理的过程中，掌握了数据处理和价格计算的能力。这不仅提高了他们的数学应用能力，还培养了实践动手能力和解决问题的能力。

五、教师角色与教学策略

教师在跨学科综合实践教学中扮演着重要的引导者、组织者和支持者的角色。教师需要根据学生的兴趣与需求，设计适合他们的跨学科活动，让学生在真实的情境中进行学习。

1.引导与激励：教师应善于发现学生的兴趣点，并通过提问、启发等方式，引导学生深入思考，激发他们的学习热情。

2.灵活运用资源：教师可以借助各种教学资源，如多媒体、实物、社会环境等，丰富教学内容，提高学生的学习体验。

3.关注个体差异：每位学生的学习能力和兴趣不同，教师在设计跨学科活动时，应关注每个学生的个体差异，制定适合不同学生的发展策略，以满足他们的学习需求。

六、评估与反馈

跨学科综合实践教学的效果评估应从多个维度进行。可以采取自评、互评和教师评价相结合的方式，全面了解学生在实践活动中的表现：

1.自我评价：学生可以通过反思自己的参与过程，评估自己的学习收获与不足之处，从而促进自身的发展。

2.同伴评价：通过同学之间的相互评价，鼓励学生为彼此提供有价值的反馈，促进合作与交流。

3.教师评价：教师需根据活动的具体表现进行综合评分，从知识应用、团队合作、创新思维等维度给予评价。

在反馈的过程中，教师应适时给予激励和支持，使学生在不断的反思与实践中，提升自己的能力和素养。

结论

小学数学跨学科综合实践教学是一种有效的教学模式，不仅能够增强学生对数学知识的理解和运用，还能培养他们的创新能力与团队合作精神。通过多样化的实践活动，学生能够在真实情境中应用数学知识，提升自身的综合素质。在未来的教学过程中，教师应继续探索与拓展跨学科综合实践的方式，力求实现更好的教学效果，帮助学生在新的时代背景下，适应社会的发展与变化，成为全面发展的人才。

参考文献：

[1]刘杰.(2022).跨学科整合下的数学实践活动设计与评价.《基础教育研究》，(3),34-37.

[2]赵磊.(2018).跨学科融合背景下的小学数学教学策略.《现代教育科学》，(6),15-17.

[3]沈秋华.(2017).小学数学与科学跨学科教学的若干探讨.《小学科学与学习》，(9),80-82.