重庆市石柱土家族自治县师范附属小学校 重庆 石柱 409100
摘要:随着互联网技术的迅猛发展,以及在教育教学领域的广泛应用,促进了线上线下混合教学水平的不断提高,学生的学习不再受到时间、空间的限制,从而提高学生学习的积极性、自主性,也更便于教师对学生因材施教。
关键词: 小学数学 线上线下 混合教学 实施方法
传统的以讲授为主的课堂教学,容易让学生形成“学数学就是为了考好试”这一错误观念,这样的数学观会导致不少学生认为数学是一门枯燥无味又难学的学科。基于此,小学数学教师可以在分析数学教学目标和特点的基础上,探索并实践线上线下混合教学模式的具体应用措施,总结提高课堂教学效率和质量的有效措施。这样一来,不仅能够促使教师积极探索新的教学模式,还能够提升教师对小学数学线上线下混合式教学产生高度的认同感。
一、根据线上线下教学特点找到合适方法
在小学数学线上教学中,教师可组织课前观课、记录知识点以及布置任务活动,指导学生自主学习;在课堂教学中,教师要鼓励学生积极动脑思考、动手操作;课后则通过多种形式给予学生辅导、批改学生作业以及解疑释惑等。在线上教学中,教师要重视教学活动形式的多元化,最大限度争取每个学生通过线上学习收获知识。在实际教学中,教师需要分析学生的具体情况,并以此为基础,应用合适的方法教学。首先,应用“课堂笔记”教学。指导学生梳理并记录线上学习时的重难点,既能掌握知识,又能提高学生自主学习能力。其次,开展“在线答疑”活动。教师可借助釘钉、腾讯会议等App在线上解答学生的疑问。教师提前将设计的问题发送给学生,留给学生思考和解决问题的时间,学生向教师提出自己的问题,在线上教学时统一作答,再次确定教学重难点。最后,培养学生线上做题兴趣。根据习题类型规定每天需要在线上完成的习题数量,要求学生将解题过程以及结果发送到班级群,由学生之间互相交流、学习。在线下教学中,需要教师利用好课堂教学时间,观察学生学习态度、倾听学生解题思路、明确学生不足并加以纠正等;教师与学生面对面交流,方便双方互相交流、真诚沟通,交流效果更好。例如,在讲解“位置与方向”这部分内容时,教师可以在课堂教学中开展游戏活动帮助学生理解位置、方向的概念和判断方法。在这个过程中,教师需要与学生积极交流,运用学生可理解的语言介绍位置和方向,在选定参照物的前提下指出其他学生的位置;也可通过描述几名学生的位置确定参照物,使学生掌握位置与方向的知识。
二、整理线上学习问题并在线下对症下药
网络上有适合小学生学习数学知识的题库,以此为依据,可以设计多元化且难度不同的学习任务,而学生也可根据自己的情况选择合适的习题内容以及数量,反复训练,检验自身的学习效果。线上教学与传统的课堂教学有很大的区别。其一,地点不会对线上教学造成限制,学生在家、在学校,甚至在路上都可以学习,教学非常方便;其二,教学具有便捷性,即时间上不受约束,只要有手机、电脑等设备就可以观看直播、提前录制的视频等教学资源,可避免固定学习时间影响学生全天活动安排;其三,线上教学使用的资源方便回放,次数不受约束,便于查漏补缺。线上教学一个明显的优点就是学生可以按照自己的学习情况选择回顾或者暂停视频课程,没有理解的内容可多次学习。但是,线上教学也有不足,因此需要学生整理好线上学习时的问题,反馈给教师,以便教师在线下“对症下药”。根据目前对线上教学的研究,线上教学的师生、生生互动较少,达不到线下教学的互动效果;课堂氛围也不够活跃,学生注意力难以集中;对学生的自律性要求较高,会对学生学习效率产生不良影响等。对此,可采取针对性教学,实现线上和线下教学的有效结合。首先,通过习题调研学生学习情况。要求学生及时且真实地完成习题,复习已经学过的知识,学生在理解和应用知识方面存在的问题就会暴露出来,能反思自己线上学习取得的效果,且方便教师了解学生,进而确定复习的重点。其次,鼓励学生准确、条理清晰地表达解题方法、具体过程以及应用的知识点等。可通过实施小组内部表达、同桌之间互相交流、教师点名解释解题过程等,在锻炼学生表达能力的同时提高学生的思考能力和倾听能力,确保知识点扎根于学生的心中。再次,动手操作。数学中有很多的操作性内容,教师要带领学生动手实践、鼓励学生自觉操作,感悟知识的形成和应用,加深学生对知识点的理解。最后,利用思维导图学习。线上教学时学生思考的时间更多,对知识点的理解也更有深度和创造性,有利于学生数学思维的发展。例如,学习“面积”这个单元时,学生按照单元内容初步制作思维导图,且教师也应积极参与到课堂思维导图的制作中,通过积极沟通和指导帮助学生完善思维导图,将面积概念和单位、正方形和长方形面积的计算公式等内容纳入思维导图中,并且制作多元化的思维导图形式。经过多次创作,为学生提供交流学习的机会,提高学生的思维导图制作能力,帮助学生高质量的理解数学问题。
总的来说,线上线下混合教学模式为教学和学习活动提供了便利,促使小学数学教学走出新的道路。当前教学的目的是使学生运用所学的知识和技能解决生活问题,教师在开展小学数学课堂教学时,就需要根据这一目的实施教学。根据线上线下教学特点找到合适的教学方法,整理线上学习问题并在线下对症下药,从而提高学生学习的积极性、自主性,促进课堂教学效率和教学质量的有效提升。
参考文献:
[1]劉正萍.小学数学线上线下混合教学模式的应用实践之研究[J].数据,2022(04).
[2]吴珍华.小学数学线上线下相结合的生活化教学实践研究[J].考试周刊,2022(32).
本文系石柱县教育委员会教育科研“十四五”规划2022年度课题《信息技术2.0支持课堂教学有效融合实践研究》(课题批号:SZJYKT-2022022) 研究成果