新时代中职学生评价改革实践路径的构建与实施

新时代中职学生评价改革实践路径的构建与实施

高春瑶

天津市劳动保障技师学院  天津  300162

摘要：在新时代背景下，中职教育面临着新的挑战机遇。传统的学生评价体系已满足社会发展和学生全面发展的需求。为了实现习近平总书记在党的二十大报告中所强调的“落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的教育目标，进一步推进中职院校学生评价改革便成为当务之急。但在教育实践研究中发现，目前的中职院校学生评价体系依然具有部分根深蒂固的固有问题和随发展而生的新问题。为深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述，落实深化新时代教育评价改革各项要求，针对现存问题提出合理化建议势在必行。

关键词：新时代；中职；学生评价；改革实践

引言

现阶段，中职学生评价已经成了中职院校教育教学工作中不可或缺的一部分，同时也受到了社会各界与教育部门的高度重视，在经济迅猛发展的背景下，怎样培养社会所需的高素质人才，是中职院校的主要任务和重点研究课题。所以建立起完善与严谨的素质评价模式，可以对中职生进行更加深入、公正、全面且系统性的评价，充分发挥出素质评价具有的引导作用，引导中职生健康茁壮成长，提升他们的综合素质与实践能力，让中职院校能够完成自身为社会培养优秀人才的任务。因此，研究素质评价中存在的问题，并选用有效方式对于中职院校的建设与发展而言具有重要意义。

1中职教育评价改革的意义

《深化新时代教育评价改革总体方案》明确提出要发挥好教育评价指挥棒的作用。因此，在实际教学中要避免重智育轻德育、重分数轻素质等不恰当的评价方式，要注意德技并修、产教融合、工学结合，促进学生全面发展，提高学生的就业竞争力。教育的根本任务是培养社会主义建设者和接班人，中职教育通过发挥教育评价指挥棒的作用，制定科学合理有效的评价机制体系，有助于促进教育改革发展，促进学生的全面发展，推动教育高质量发展。教育评价作为教育质量的重要监测手段，能够较为全面地评估学生、教师和学校的表现，为决策者提供有力支撑。

2中职学生评价中存在的问题

2.1评价标准较为单一

评价标准直接影响教学评价结果。从中职的教学评价情况来看，存在评价标准单一的问题，很多教师通常会以学生的测试成绩、作业完成质量作为评价准则，这种单一的评价标准无法对学生的能力素养进行全面的评价。同时，单一的评价标准也忽视了学生的个体差异性，例如，学生在学习过程中的个人努力程度、学习的主动性、学习动机以及情感态度等各个方面的发展状况被忽视。在此情况下，课堂教学评价突显出了刻板性，不仅无法有效提升教学质量和教师素质，反而还会影响学生的学习观念。具体而言，学生会过于注重测试分数，无法对自身形成一个全面且客观地认识。

2.2中职评价内容体系不完善

中职作为培养应用技能型人才的主要阵地，是与生产力和经济发展联系最为密切的一种教育类型，在评价体系结构中，不仅仅是对教育教学的评价，还需要对当地政府部门、企业服务教育以及用人单位等进行全方位的综合评价。通过调研发现，现阶段大部分中职评价内容不完善，比如知识的讲授与实践教学的脱节问题，课程设置的拓扑关系不严谨等问题，这些导致了教学模式难以真正实现，影响教育评价内容的客观、公正。

2.3教学评价观念落后

目前，一些中职院校还停留在传统的评价模式上，教师仍然坚守着传统的教育观念，认为教师是课堂的主体，学生只是被动接受知识的容器，这种观念严重制约了课堂教学评价改革，使得教学评价难以真正体现学生的主体地位和需求。传统的考试评价模式在教师和学生中已经根深蒂固，很多教师和学生习惯于这种评价方式，对于新的评价方法可能存在抵触情绪并感到不适应。

3新时代中职学生评价改革实践路径的构建与实施

3.1完善评价内容

评价内容多元化能够促进学生综合能力素养的提升，评价内容不仅要关注学生的实时技能，更要注重学生的终身学习能力的提升；更要关注学生的劳动意识、团队合作能力、精益求精等工匠精神、创新精神等职业素养的培养；更要帮助学生树立正确的人生观价值观，培养学生爱党爱国等政治素养。此外，针对不同的评价主体，其评价内容的侧重也应不同，例如学生自评要注重知识技能、学习习惯、学习方法的反思，进一步提升巩固知识和能力；组内互评注重对学生出勤、完成任务比例、解决方案提出、创新思路、互帮互助和等情况进行评价，帮助学生锻炼勤奋、自尊、自信等必备的品格；组间互评会包括成果展示、辩论答疑等环节，注重表达能力、理解能力的、思考能力、创新能力的培养；教师评价注重学习的全过程，助力学生人生观价值观及政治素养的塑造与提升；企业导师依据行业标准对学生完成任务的质量及工作态度进行评价，注重学生工匠精神、职业素养的培养。

3.2强化个性化学习评价，注重实践环节的评价

利用信息化技术的优势，为学生提供个性化的学习和评价方案。通过信息技术手段建立学生个人学习档案，针对个体发展的差异性，制定相应的学习计划，记录学习过程的每个关键节点，并及时进行反馈。中职教育注重培养学生的实践能力，评价也应突出实践环节的考核，可以通过课程学习档案、项目作品、实习实训评价等方式对学生进行综合评价。

3.3评价标准体系化

实现教学评价标准体系化是教育领域中的一个重要目标，它涉及建立一套明确的、有组织结构的评价准则和体系，以便对教师和学生进行全面、一致、公平和可衡量的评估。例如，构建统一的教学评价指标体系，评价指标可以包括学生的知识水平、技能掌握、思维能力、创新意识等方面的要求，明确评价的目标和标准，确保评价的客观性和科学性；构建教学评价体系的层次结构，从基础知识和基本技能的掌握到高级思维和创新能力的培养，逐级设置评价标准，确保评价的全面性和渐进性；设计多元化的评价方法，通过课堂观察、作业评价、考试评分、小组合作评价、项目评估等方式综合评估学生在不同学习环境中的表现，更加全面地了解学生的学习状况和能力水平，确保评价的公正性和合理性。评价标准的体系化需要与教学实施过程相结合，充分考虑专业和课程差异、学生个性和学习环境的特点，并持续进行评价标准的优化和更新，确保评价的包容性和时效性。

3.4健全评价结果反馈、应用体系

学生评价作用的实现依赖于评价结果的应用。如果评价结果没有得到合理应用，整个学生评价体系都将失去存在的意义。中职院校应当根据评价结果对学生进行合理量化，建立合理加权的数学模型，充分发挥大数据技术的作用，构筑合理的学生评价结果反馈体系。这种体系将把学生的综合素质以可视化的形式表现出来，形成可靠的反馈结果，进而促使中职院校了解目前的教育状况，寻找存在的教育问题并予以改进，实现教育目标；也会为用人企业精准甄别所需人才提供可靠的依据。只有切实将学生评价的结果落到实处，学生才会真正重视学生评价，以学生评价结果引导自身发展。

结语

总之，在中职教育改革与创新的背景下，对学生进行科学评价，一方面有助于学校和教师了解学生现状，从而有针对性地调整学校教育和培养工作；另一方面也有助于学生及时发现自身存在的不足与优势，并及时采取有效措施加以弥补，充分发挥出自身的优势个性。

参考文献

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