论中职班主任管理工作与心理健康教育的有效整合

论中职班主任管理工作与心理健康教育的有效整合

孟繁硕

天津市劳动保障技师学院 天津市

摘要：随着社会的发展和教育改革的深入，中职教育越来越受到重视。中职学生正处于身心发展的重要阶段，心理健康问题日益凸显。班主任作为班级管理的核心，肩负着引导学生健康成长的重任。然而，传统中职班主任管理工作往往侧重于学生的学业成绩，忽视了心理健康教育。从理论与实践层面探讨中职班主任管理工作与心理健康教育的有效整合，旨在为中职教育提供有益的借鉴。

关键词：中职班主任;心理健康;整合策略

引言

中职教育是我国职业教育体系中的重要一环，班主任作为中职学生的直接管理者，肩负着培养学生综合素质、促进其健康成长的重要责任。与此同时，心理健康教育在中职教育中的地位也日益凸显，关注学生的心理健康，提高其心理素质，对于学生的全面发展具有重要意义。因此，如何将班主任管理工作与心理健康教育有效整合，成为当前中职教育亟待解决的问题。

1中职班主任管理工作与心理健康教育的整合的意义

整合心理健康教育于班主任管理工作中，有助于班主任更全面、深入地了解学生，从而更有效地开展班级管理。这种整合使得班主任在处理学生问题时，能够从心理角度出发，采取更为科学、合理的方法，提高班级管理工作的成效。心理健康教育是培养学生心理健康的重要途径。班主任管理工作的整合，有助于及时发现学生的心理问题，提供针对性的心理辅导，帮助学生克服心理困扰，促进其心理健康发展。通过整合心理健康教育，班主任可以引导学生树立正确的价值观和人生观，培养良好的心理素质，从而增强班级凝聚力。这种凝聚力有助于形成积极向上的班级氛围，为学生的健康成长提供有力保障。心理健康教育是中职教育的重要组成部分。班主任管理工作的整合，有助于将心理健康教育融入教育教学过程中，提高教育质量。这种整合使得教育更加全面、人性，有利于培养学生的综合素质

2中职班主任管理工作的困境

2.1缺乏班级管理制度，管理效率低

中职班主任的管理工作不仅要发挥出应有的作用，还要对学生进行思想教育，帮助其树立正确的人生观、价值观和世界观，让学生在充满正能量的环境中成长。然而，现阶段中职班主任在班级管理工作中缺乏相应的班级管理制度，这导致中职学生无法明确自身的责任和义务，在班级管理工作中也会出现一些问题。例如，部分班主任将学生视为学习和生活的工具，忽视了对学生的思想教育，这就会导致学生没有形成正确的思想观念，在学习中也不能按照老师制定的计划进行，而是我行我素。

2.2德育教育不足，缺乏人文关怀

德育教育是中职班主任管理工作中的重要内容，也是提高学生综合素质的重要手段。但是，当前部分中职班主任对德育教育重视不足，没有全面落实德育教育工作，使得学生在学习生活中没有明确的学习目标，难以形成良好的人生观和价值观。同时，部分中职班主任在管理工作中没有充分关注学生的心理变化和情绪变化，缺少人文关怀，忽视学生的情感需求，对学生的心理健康造成了严重影响。此外，部分中职班主任对德育教育工作缺乏系统性研究和规划。

3中职班主任管理工作与心理健康教育的有效整合策略

3.1切实抓好学生情感管理工作

中职学生正处于青春期，遇到事情容易冲动，不够理智。这种情况下，班主任应做好学生的情感管理工作，平时，尽量多和学生谈话，了解他们所思所想，鼓励他们积极表达情感，建立自尊和自信；必要时，还可以通过组织心理健康教育活动，倾听学生的烦恼，为学生提供情感支持。例如班主任可以定期组织小组讨论，让学生分享和讨论他们对情感问题的看法，以减轻压力和焦虑；还可以设置“情感倾诉”信箱，鼓励学生说出心里话，讲出自己的情感顾虑，在最大程度上给予学生情感上的理解和支持。

3.2加强日常管理交流

首先，班主任需要提高自身心理素质，树立正确的教育观念。班主任要认识到心理健康教育的重要性，关注学生的心理健康，将心理教育融入到日常班级管理中。同时，班主任要善于调整自己的心态，学会倾听、理解、尊重学生，以平等、真诚的态度与学生交流。其次，建立健全班级心理辅导机制。学校可以设立心理咨询室，配备专业的心理咨询师，为学生提供心理咨询服务。同时，班主任要定期组织心理健康教育活动，如心理讲座、心理游戏等，提高学生的心理素质。再次，加强班主任与学生之间的沟通。班主任要善于与学生沟通，了解他们的内心想法和需求。在沟通中，班主任要注重倾听，给予学生足够的关注和关爱，帮助他们解决心理问题。此外，班主任还可以通过家访、微信群等形式，加强与家长的联系，共同关注学生的心理健康。此外，开展心理健康教育课程。将心理健康教育纳入学校课程体系，让学生在课堂上学习心理知识，提高自我认知和情绪管理能力。同时，学校还可以邀请专家为学生开展心理健康讲座，让学生了解心理健康的重要性。最后，建立班级心理档案。班主任要定期对学生的心理状况进行评估，记录学生的心理变化，为心理健康教育提供依据。对于存在心理问题的学生，班主任要及时与家长、心理咨询师沟通，共同制定干预措施。

3.3开展以德育为核心的心理辅导会话活动

开展以德育为核心的心理辅导活动是实现德育融合的重要步骤，教师需要确立德育原则在辅导过程中的核心地位，确保活动设计围绕德育元素（如诚实、责任感、同理心等）展开。同时，辅导活动可采用结构化设计的方式，以支持学生在面对个人心理挑战时能够引用相关的道德原则，比如创建辅导会话，每次会话聚焦于一个具体的德育主题，结合学生可能遇到的相关心理困境展开讨论。在这些会话中，老师可以引导学生通过讨论和角色扮演等方式，探讨如何在日常生活中应用这些德育原则解决具体的心理问题。此外，辅导活动还应包含个别会话和小组会话的混合，学生既能在私密环境中得到个性化指导，又能在小组互动中学习如何在社交情境中实践这些原则。需要注意的是，老师在会话中应使用开放式问题促进深入讨论，并为学生提供情境模拟活动，让学生在安全的环境下练习面对心理和道德困境时的决策过程。通过这些活动，学生可以在实践中学习如何将德育原则融入处理个人心理问题的策略中，逐步建立起处理各种生活挑战的能力。

3.4通过师生互动促进和谐师生关系，营造积极的班级氛围

学生心理素质的发展与班级氛围密切相关，在德育导向的心理健康教育过程中，教师应通过师生互动的模式建立积极的班级氛围，营造开放且包容的课堂环境，从而让学生放下心理压力，勇敢表达自己的观点和感受。一方面，教师在与学生互动过程中需要采用鼓励性的语言，认真倾听学生的每一次发言，并给予他们正面的反馈，以增强学生的参与感。另一方面，教师可以定期组织互动活动，如小组讨论或合作任务，鼓励学生在完成任务过程中相互支持和交流，强化团队协作的经验。为了进一步加强师生之间的互动，教师还可以设计定期的一对一交流会，主动关注每位学生的学习进展和心理状态，及时解决他们在学习或个人成长过程中遇到的问题，从而使师生之间可以建立更深层次的信任和理解，共同营造积极、健康的班级氛围，促进学生心理素质的全面发展。

结语

中职班主任管理工作与心理健康教育的有效整合是促进学生全面发展的重要途径。通过建立心理健康教育体系、强化班主任心理健康管理能力、创新班级管理方式等措施，可以为学生营造一个良好的成长环境，提高其心理素质。

参考文献

[1]张海东.发挥角色优势引导健康教育——中职班主任对学生心理健康教育的引导[J].科学咨询，2022(10):240.

[2]严彩娟.中职班主任如何有效开展学生心理健康教育[J].职业，2022(10):87.