简介：摘要：2023年4月，国家教育部等十七个部门一起发布了《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》，明确提出要综合培养学生，促进心理健康。还提出“通过体育锻炼来增强心理健康，发挥体育在调节情绪、减轻压力方面的作用，实施学校体育固本行动，全面开设体育与健康课程，支持学校全面、高质量地提供体育课后服务，努力确保学生每天有1个小时的体育活动时间，掌握1—2项运动技能，通过体育锻炼获得乐趣、增强体质、完善人格、磨练意志。”基于这一点，我们可以从学校体育文化入手，以全面发展育人的要求为基础，坚持立德树人的教育核心任务，聚焦运动成就生活，体能促进健康的总体目标，开展形式多样的特色体育教育活动，激发学生对体育运动的热爱，增强体质，养成良好的健身习惯，减轻学习生活压力，调节不良情绪，培养团结、互助的集体精神和坚毅顽强的意志品质，实现以体育之心，以体育之智。在有效促进学生体质健康水平提升的同时，助力学生心理健康教育，为新时代教育背景下开展心理健康教育进行积极探索和实践，更好地实现全体学生“健康路上一个都不能少”的总体目标与美好愿景。

简介：

简介：摘要：多尔在《后现代课程观》中通过批评封闭的现代课程范式，“提出了系统的开放的建设性后现代课程范式，其基本特征主要是丰富性、回归性、关联性和严密性。”[1]理想的数学课堂必须关注数学课程承载的多元价值，思维是数学学科面向未来创新社会最重要的育人价值体现。本文基于此，从教学目标和内容对教学过程有了新的阐释，并采用“凯米斯行动研究法”[2]不断提高研究成果的有效价值。

简介：摘要：理想的数学课堂必须关注数学课程承载的多元价值，而高阶思维是数学学科面向未来创新社会最重要的育人价值体现。在本章，笔者将基于人本主义的教育立场，回应高阶思维教学中亟需解决的三大问题：“培养什么样的人？”、“如何教？”、“如何学？”。对现有小学生数学高阶思维培养的教学模式进行解构，从生活和阅读两个方面提出个人的课堂情境设计思路。

简介：摘要：多尔在《后现代课程观》中通过批评封闭的现代课程范式，“提出了系统的开放的建设性后现代课程范式，其基本特征主要是丰富性、回归性、关联性和严密性。”①理想的数学课堂必须关注数学课程承载的多元价值，思维是数学学科面向未来创新社会最重要的育人价值体现。本文基于此，从教学目标、教学内容、教学过程、教学评价四大方面提出了新的见解，并采用“凯米斯行动研究法”②不断提高研究成果的有效价值。

简介：摘要：理想的数学课堂必须关注数学课程承载的多元价值，而高阶思维是数学学科面向未来创新社会最重要的育人价值体现。在本章，笔者将基于人本主义的教育立场，回应高阶思维教学中亟需解决的三大问题：“培养什么样的人？”、“如何教？”、“如何学？”。对现有小学生数学高阶思维培养的教学模式进行解构，从生活和阅读两个方面提出个人的课堂情境设计思路。

简介：摘要：促进学生“德、智、体、美、劳”全面发展，是我国素质教育教学的主要目标之一。小学教育是我国义务教育地起始阶段，这一阶段的学生正处于思维意识、认知事物能力的初步形成时期。在这一阶段开展好德育教育工作，对于促进学生养成良好行为习惯，以及将来的健康成长和发展具有十分重要的意义。

简介：摘要：随着社会的飞速发展，教育领域的大多数教育工作者也在不断推进和改善教育形式，以适应现代社会特别是初等教育的飞速发展。在新的课程标准和新时代的要求下，小学体育教师应勇于创新，以创新为发展方向，最大限度地提高学生对体育锻炼的机会和兴趣，并提高整体课堂质量。

简介：摘要为了增强学生体质，加强学生自身的实践性，培养学生的兴趣，小学体育扮演的角色越来越重要。因此，小学体育教师要更好地掌握学生的心理，做好因材施教，调动学生学习体育的兴趣，增强学生的团队合作意识，为学生的终身体育意识打下良好的基础。

简介：由文化部振兴昆剧指导委员会举办的昆剧培训班,4月1日在苏州隆重开学。文化部负责人周巍峙、文化部艺术局副局长俞琳以及北京、上海、江苏、浙江、苏州等省、市政府和宣传、文化部门的领导出席了