简介：
简介：应用题教学,不是就题论题,而是通过“同构异形”、“同构异素”的变化,突出应用题的结构特征,从而达到提高学生理解、分析应用题能力的目的。以两步计算应用题为例,说明如下:编题——采用“异形”反映“同构”教师出示四个相关联的数量:面粉5包,每包8千克;大米24千克;面粉和大米一共64千克。要求学生根据上面的4个数量,对照下面的4个式子,分别编出应用题并解答。(1)8×5+24=□(3)8×□+24=64(2)□×5+24=64(4)8×5+□=64(1)食堂有面粉5包,每包8千克,有大米24千克,面粉和大米一共多少千
简介：学生的发展具有多样性和独特性，学校教育无法决定和预测他们的未来和前景，我们的教育工作也就不能为了实现统一的目标，用设计的心态去对儿童的成长进行控制、包办和干预，把学生身上那些不适合标准化要求的东西全部修理掉。
简介：教学难点是指多数学生难理解、难掌握或者教师难教的知识和技能。许多教学难点本身就是教学的重点，因此，如何突破难点是教法研究的一项重要课题。本文将讨论如何通过设置问题阶梯的方式来突破难点。
“8＋9×6＝54＋8”的背后
话“优化”
应用题结构分析一例
“教育”应该是这样的
问题阶梯与难点突破
