简介：　　摘要：小学美术教育作为义务教育的重要环节，对学生个人审美素养的形成具有重大影响。目前，小学美术教育不断地从多角度延伸教学实践活动，基于生活的美术教学逐渐成为小学美术课堂所追求的重要目标。该文旨在探索新时代小学美术教育的基础性，并在这个前提下阐述小学美术教育存在的问题和相应对策。

简介：摘要：在新课改背景下，引导学生积极独立思考，进一步发展学生思维能力在小学数学教学中占据举足轻重的地位。但是从目前情况来看，部分小学数学教师的教学理念的方式依旧存在不足之处，很大程度阻碍了学生思维能力更好的发展。因此，教师在实际教学中，应当不断加大对学生独立思考能力的培养力度，创造更多的机会和空间让学生独立思考，为其核心素养的发展提供更大的帮助。本文基于小学数学教学视角，针对学生的独立思考能力，简要分析了其影响因素，提供了一系列培养学生独立思考能力的教学策略。

简介：摘要：班主任不仅是学生和家长与学校沟通的中心，而且还是全班负责人和班级文化的创造者。以学生为导向促进班级学生的个人发展和学习质量提高，在整个课堂管理中发挥关键和特殊作用。中学阶段尤其是小学和中学之间的重要过渡时期，这对培养学生对生活和价值观的态度具有重大影响。

简介：摘要：大学生是实现中华民族伟大复兴的中坚力量，要运用多种教育方式加深学生对于“党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史”的认识。运用“四史”教育帮助学生铸牢理想信念之基、传承红色基因之根、把稳思潮思想之舵，因而，高校要挖掘“四史”教育的价值与现实意义，采取多样的教学方式，将“四史”内容融入到大学生心中，加强爱国主义思想教育内涵。

简介：摘要：在当前课程改革日渐深入的背景下，课堂教学也在发生着微妙的变化。不难发现，以教师教为主逐步向以学生学为主的过渡正在进行时。对于课堂教学而言，教学的高效性是建立在以学生为主体课堂基础上的，小学数学教学亦是如此。作为一门以逻辑性见长的基础学科，如何让学生真正爱上数学，构建小学数学高效课堂俨然成为当前数学教学的重点。

简介：摘要：由于教育教学的不断改革发展，传统的教学方法逐渐出现了弊端，已无法满足于当下的教学需求。在小学阶段的数学教学过程中，教师有效应用游戏教学法，可以将小学生学习数学知识的兴趣充分激发出来，让其能够在游戏的过程中学掌握数学知识，促使各项能力得以全面提升。本文就游戏教学法在小学数学教学中的应用提出几点策略，以供参考。

简介：摘要：数学是小学阶段非常重要的科目，学生学好数学不仅仅可以提升自身的成绩，保证自己能够获得思维能力、解决问题能力的培养，还可以为以后的学习打下坚实的基础。因此，探讨优化小学数学课堂教学效果的策略是非常必要的。为此，本文从“创新导入内容，吸引学生学习兴趣”“用分组合作代替灌输讲解，增强教学效果”“创新课堂练习方式，促使学生乐于完成”“做好课堂评价，促使学生更好看待学习过程”这几方面出发，对于小学数学课堂教学进行了具体的分析，以期为广大教师提供一定的参考。

简介：摘要：教师是数学教学的主要引导者，主要引导小学生解决数学问题。小学生解决数学问题的能力随着年龄以及年纪的增长而提升，画图是一种有效的方式之一，能够帮助小学生解决数学问题。所以，教师要帮助学生了解数学问题的特点，并针对问题引导学生学习画图的基本方法、认识基本的画图工具，有效地将数学问题中的文字信息转化成图形信息，促进问题的简单化，只有这样才能够快速的解决问题。

简介：摘要：逻辑思维能力是一种抽象化的概念，主要是指学生在面对数学问题和知识点时表现出来的观察、推理、判断、分析能力。小学数学包含的内容比较多，比如有数字计算、图形转化和识别、生活应用等，这些知识点的学习需要学生具备良好的逻辑思维能力。随着小学生年龄的增大，其逻辑思维能力也在逐渐的提升，教师在数学教学中要通过各种探索与实践，掌握培养学生逻辑思维能力的方法，最终全面提升学生的逻辑思维能力。

简介：摘要：本文旨在探讨在双减政策背景下，对小学高年级数学作业进行优化设计的方法和策略。通过将大型作业分解为较小的任务、合理安排学生的时间、提供反馈和指导、鼓励和奖励机制以及提供适当的学习资源等手段，帮助学生更好地完成作业，减轻他们的压力，提升学习效果和成就感。

简介：摘要：本文旨在探讨支架式理论在小学中段习作评价体系构建中的应用与实践。通过分析支架式理论在习作评价中的作用，探讨其对小学生习作评价体系的构建和实践带来的影响，旨在提升小学生写作能力的评价水平。

简介：摘要：数学教学中，教师要采取多种措施培养学生学习习惯，良好的学习习惯不仅涉及学生学习态度，同时包括学生学习方法。具体来说，数学学习过程中小学生要养成倾听的习惯、独立自主习惯、知识应用习惯以及合作学习习惯。本文接下来将站在小学生的角度，详细的讲述倾听习惯的养成、独立习惯的养成、应用习惯的养成以及合作习惯养成的具体策略，希望最终能够规范小学生的数学学习行为。

简介：摘要：对于小学数学教学来说，“小先生”制也称为小分队制，可以提供一种有助于学生学习和发展的有效工作模式。通过小先生制，将学生分成小组并安排每个小组一名小组长，促进了学生之间的合作和交流。学生们可以互相讨论问题、分享解决方法，并共同探索数学概念和技巧。另外，小先生制鼓励学生之间相互学习和帮助。小组长可以在学习过程中担任引导者和辅导者的角色，解答组员的疑问，帮助他们理解难点，并鼓励其他组员参与讨论，形成良好的学习氛围。因此，文章立足于小学高年级数学展开探究有，分析“小先生”制度的应应用策略。