简介:兵团初中政治、历史教师队伍整体呈现出高学历与低职称、低水平、低素质的相互矛盾的特点,已不能适应2l世纪社会和教育的发展对教师的要求。其中毕业于师范院校教师比例很小,很多教师专业不对口,学非所用,“一师多能”的现象较为突出。文章从政史教师的学习需求和工作心态的调查分析入手提出:开展兵团政史教师继续教育应遵循针对性、实用性、灵活性、多样性、师范性和周期性的原则;构建适合兵团实际和学科特点的继续教育的课程体系,应遵循整体性与个体性兼顾、连续性与阶段性结合、实效性与先进性统一、灵活性与统一性并重、层次性和多样性统一的原则;完善培训模式、加强师资队伍建设等建议。旨在为兵团深入开展教师继续教育提供科学的依据。
简介:军队兵役制度改革后,舰艇上的义务兵数量减少,其人际交往、思想观念和行为方式也发生了新的变化。如在人际交往中,表现出横向上的开放性、纵向上的封闭性以及对内的封闭性、对外的开放性。另外,在一些单位,舰艇义务兵只被视为单纯的被管理者,其作为能动主体的价值被忽视,其应得利益也容易受到损害。一些义务兵由此产生“位卑言轻”、无所作为和悲观失望等消极心理。上述现象的存在削弱了集体凝聚力,且极易诱发群体违纪行为,不利于义务兵的成长进步和部队建设。因此,必须采取有力措施防止舰艇义务兵群体弱势化、边缘化倾向。一、发挥干部在官兵关系中的主导作用,弘扬官兵一致的优良传统,以良好的官兵关系净化军营人际环境是防止舰艇义务兵弱势化的关键。在社会转型时期,利益的调整、观念碰撞以及竞争的加剧使义务兵自主意识和竞争意识不断增强,同时也给官兵关系带来了不良影响,如:“惟利是交”、“等价交换”等交际物化倾向削弱了官兵之间的依赖感和理解度;一些干部的不良形象使义务兵对干部和组织产生了离心倾向和信任危机等。要有效地解决以上问题,关键还在干部。部队是义务兵们的次属群体,是其人生道路上心智和情感发展非常关键的时期,...