简介：题目:两个数的最大公约数是21,最小公倍数是126,这两个数的和是多少?解法一:这两个数的最大公约数是21,将21分解质因数为21=3×7;这两个数的最小公倍数是126,将126分解质因数为126=3×7×2×3。从而我们可以知道,这两个数的公有质因数是3×7,独有质因数是2×3。因此,解答这道题应该分两种情况考虑:

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简介：现在进行时与一般现在时都属于现在时的范畴，但它们在用法上有一定的区别。

简介：[例1]在一个等腰三角形中，一个内角的度数是另一个内角的2倍。求顶角的度数.

简介：下面的算式中相同的汉“学”就应该代表5。5个5字代表相同的数字，不同的相加和是25（五五二十五），汉字代表不同的数字，要使所以“小”就代表2。

简介：对差比型数列通项进行研究，发现可将通项进行裂项，采用裂项相消和分组求和的办法有效解决这类数列的求和问题．两类办法具有很强的普适性，是解决这类问题的两种通法．

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简介：每一种教学方法都体现了一种教学观念，不同的教学观念产生不同的教学方法，从而产生不同的教学效果。下面，我通过两个案例，谈淡树立正确教学观念的重要性。

简介：一、隔离法与整体法1．整体法：以多个物体构成的整个系统为研究对象，对其进行受力情况分析，进而求解的方法．

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简介：摘要：目的：探讨两种(牙合)型全口义齿对老年无牙颌患者口腔健康相关生活质量的影响。方法：老年无牙颌患者24例作为研究资料，随机分组各12例，对照组为传统解剖牙合型全口义齿修复治疗，观察组为长正中牙合型全口义齿修复治疗，评价两组生活质量改善情况。结果：观察组功能限制、生理疼痛及生理障碍均显著低于对照组，P＜0.05。结论：针对老年无牙颌患者采用长正中牙合型全口义齿修复治疗，利于改善其口腔健康相关生活质量，值得推广。

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简介：班主任工作是一个全方位的工作，它渗透到学校工作的方方面面，大到教育、教学的管理，小到对学生一言一行的过问。从教育的对象来看，教育者面对的是不断变化的各种不同层次的学生，不稳定、善变化是他们最大的特点。由于教育对象层次的不同，我们必须采用不同的方法，因材施教。从班

简介：人物语言是思想感情的流露，能鲜明地体现人物的性格特征。精妙的人物语言描写是写活人物的一大法宝!下面给同学们介绍两种常见的语言描写方法：

简介：摘要词汇习得是二语习得的中心任务，本研究就词汇翻译法、翻译法和语义场相结合的词汇教学法进行了实验对比研究，证明了与词汇翻译法相比，翻译法和语义场相结合的词汇教学法更能有效地提高学生对单词的记忆。

简介：西方围绕着死亡建立了超越性。苏格拉底透过死亡,开启人类对形上世界的向往,并依凭对完美理性的爱,深化对俗世人性的否定;巴塔耶则完全对反于传统形上学的超越向度,而单纯在人类身上,开展从动物到人到神圣的超越之途。死亡在每一超越向往中都扮演着关键性的角色。于是,无论是苏格拉底的向上超越,或者巴塔耶的内在性的超越,我们都看到了对死亡的爱慕与依恋。

简介：文学是人类社会的一种现象.然而文学的本质是什么,却千百年来众说纷纭,莫衷一是.古希腊早期哲学家赫拉克利特、德漠克利特把文学看作是人对自然的摹仿,柏拉图则认为文学是神的诏语,而亚里士多德基本上把文学看作是人生经验知识的表达.在我国古代则有"诗言志"、"诗缘情"和"诗出于道"等说法.到近代和现代说法就更趋复杂,康德认为文学是"基于理性的自由创造",黑格尔则把文学看作是"理念的感性显现";浪漫主义强调文学是心灵情感的表现,现实主义认为文学是现实生活本质的典型再现;自然主义把文学看作是科学实验记录,象征主义则把文学看作苦闷心灵的神秘象征;精神分析学认为文学是性欲的升华,分析心理学把文学看作集体无意识的成型;新批评派认为文学是某种独立的语言结

简介：通过作图及其计算确定透镜观察范围(如通过透镜观察标尺的刻度范围、方格个数、完整的字数等)的问题,是近几年来高考中的“热点”之一。这类问题显然是透镜成像问题,在“考试说明”中对其要求掌握的程度列为C级,属于重点知识。但是,对平时的测试和高考中该类题的得分率的统计,往往显得偏低,究其原因,除了学生对透镜的基本概念和成像的一般规律不够理解,不能灵活运用外,对该类问题的作图方法不正确是一个重要原因。因为如能作出正确的光路图,那么问题就迎刃而解了。作图方法之一:先作出被观察物体的像,然后再作边界光线,最后确定观察范围。

简介：摘要以作业为媒介，师生之间进行着互动。本文着重介绍了两种较少人采用的、但却行之有效的方法，以求发挥出作业的最大功效，从另一层面提高英语教学之效益。

简介：勾股定理,在西方也叫毕达哥拉斯定理.人教版八年级下册数学教材第十八章勾股定理中在章引言部分介绍了我国古算书《周髀算经》中有关勾股定理的知识,章前图为把＂赵爽弦图＂作为会徽的2002年国际数学大会截图,接着在本章的第一节就几次提到毕达哥拉斯对勾股定理的发现做出的贡献,还在＂阅读与思考＂中介绍了几种中西方对勾股定理的不同证明方法,在＂教学活动＂中让学生自己从有关书籍和互联网上寻找一些不同的证法.