简介：摘要对于教师这个职业来说，他们存在着很大的压力，教师的心理健康教育也是社会上一直关注的一个问题。本文就教师的应对方式与心理健康的相关性进行了分析。

简介：摘要：以励志教育为主，通过主题教育建构、文化建设濡养、目标励志铸造、心理活动开展等多种方式对我校学生进行全面的心理素质训练，以此提高学生在面对挫折和困难时的应对方式能力

简介：采用问卷调查法，对400名高考学生的心理健康与应对方式的特点及其关系进行考察。结果表明：（1）高考学生在强迫、焦虑、学习压力感、适应不良和情绪波动性5个因子上都普遍存在轻度的心理健康问题，且应届生学习压力显著大于复读生；（2）对于应届高考学生来说，男生的学习压力显著高于女生；对于复读生来说，男生的心理不平衡显著高于女生；（3）在压抑维度上，应届生和复读生存在显著差异，复读生高于应届生；（4）高考学生的心理健康与消极应对方式呈显著正相关。

简介：摘要：调控高中生心理亚健康对于高中生的全面发展十分重要，本文围绕造成高中生心理亚健康的原因以及高中生心理亚健康的表现展开讨论，探讨了高中生心理亚健康的调控方式，帮助高中生形成健康的心理状态。

简介：班主任特殊的社会角色和压力,使得其心理健康总是产生若干问题。本文通过采用症状自评量表和简易应对方式对200名包括班主任在内的中学教师进行问卷调查,探究中学班主任心理健康与应对方式的关系,为其心理健康水平的提升和应对方式的改善提供一定的心理依据。调查结果显示：中学班主任心理健康状况与普通教师相比欠佳,男性班主任的心理健康水平也低于女性班主任,采取积极的应对方式有助于其心理健康发展。

简介：为探讨高等师范院校学生的个体自尊、应对方式与心理健康关系。对随机抽取的340名学生采用症状自评量表、自尊量表进行系统化的测验检查。结果表明高等师范院校学生的心理健康水平显著低于全国青年平均心理水平,个体之间存在差异;不同性别与年龄的学生在使用不成熟应对方式的过程中存在差异;学生的自尊水平与其应对方式和心理健康情况有着密切的关系。相关部门及教育工作者应更加关注学生的心理健康,帮助学生正确进行自我评价,提高学生的自尊水平,使学生学会采用成熟的应对策略。

简介：

简介：为研究大学毕业生心理压力应对方式,在11所全日制本科大四学生中随机抽取526名作为调查对象.调查结果显示大学毕业生心理压力应对方式整体以解决问题、求助和合理化为主;男大学生在解决问题、合理化与自责、退避方式上都表现显著,女大学生则倾向于求助;城市来源大学生善于求助,而乡村来源大学生多倾向于自责与合理化;相比非独生子女,独生子女更喜欢采取求助的方式.大学毕业生心理压力应对方式呈现出的特点与时代背景和成长经历有关,也是大学生自身性格特征的体现.高校辅导员可以根据这些特点,从引导合理利用社会支持,密切关注思想动态,加强就业与创业指导以及重视归因引导着手,帮助大学生养成成熟型的压力应对方式,顺利度过这关键的人生转折期.

简介：为了解高校教师心理资本、弹性商及应对方式之间的关系，为提高高校教师的心理品质提供一定的本底资料，通过采用心理资本量表、简易应对方式问卷及心理弹性商数问卷，对全国不同地区的高校进行问卷调查，结果显示：不同大学类型的教师心理资本存在显著差异，弹性商与希望维度的相关显著，积极应对方式与心理资本希望维度呈显著正相关，消极应对方式与弹性商得分之间显著正相关，积极的应对方式和希望维度均对高校教师的弹性商有预测作用。由此可以看出，高校教师心理资本水平较高，弹性商能力较低，多采取积极应对方式。

简介：摘要本文探讨高校教师压力问题。并以100名河北科技师范学院的高校教师为被试对象，用调查问卷的形式研究不同的高校教师在遇到不同的压力问题时应付方式的特点。结果表明，不同年龄、不同性别、不同职称、不同学历、不同专业的教师应付方式上有些差异，通过研究教师的应付类型和压力状况的关系来改善教师的应付方式，促进他们的心理健康。

简介：采用大学生人格问卷、青少年生活事件量表和大学生应激应对问卷,对1500名大学生进行问卷调查,探索大学生心理健康与应对方式、生活事件之间的关系.结果表明：大学生生活事件压力源的前两位是学习压力和人际关系;一类学生在人际关系、学习压力、受惩罚、健康适应和其他因子上得分均高于三类学生;大学生的应对方式大部分首选是解决问题和幻想,并且心理状态越好,则更少地使用退避和自责等消极的应对方式.

简介：目的对大学生价值观与其应对方式、心理健康三者之间的关系进行探讨。方法采用问卷调查法对中部某省四类高校中的600名大学生进行调查,并采用典型相关分析的方法对数据进行分析。结果大学生价值观可以预测其应对方式。大学生价值观及其应对方式共同解释心理健康影响因素的11.2%。结论大学生价值观影响并可以预测其应对方式,大学生的价值观也影响其心理健康,价值观中的公益、品格等维度与心理健康中的敌对、抑郁等维度有显著负相关,而金钱、从众维度则与心理健康中的敌对、抑郁等维度有显著正相关,并且大学生价值观通过消极应对方式间接的对其心理健康产生影响。

简介：摘要此次研究主要是针对高中学生主要应激源、高中学生的主要应激应对方式以及高中学生应激应对方式与心理健康的关系展开分析，希望能够为相关人员提供理论参考，以此不断提升高中学生的心理健康水平。

简介：摘要：中学阶段是学生从儿童向青年过渡的阶段，中学生从儿童的幼稚活泼向成年人的稳重成熟转变。中学生的心理素质是学校素质教育的重要组成部分。初中的心理健康教育以提高中学生的心理素质为主要教学目标，促进学生的身心健康发展。本文通过分析初中生心理素质发展的原因，探究初中生心理素质与应对方式的相关性发展路径。

简介：采用社会支持评定量表、简易应对方式问卷、心理健康诊断测验，对402名学生社会支持、应对方式与心理健康进行了研究。结果表明：（1）从总体来看，小学生心理问题的检出率为10．1％；从各个因子来看，学习焦虑检出率最高（51．03％）；小学生心理健康状况存在年级、性别差异。（2）小学生社会支持方面年级、性别差异显著，而应对方式上年级差异显著、性别差异不显著。（3）高社会支持组心理健康状况显著优于低社会支持组，低消极应对组和高积极应对组的心理健康状况显著优于对应的高消极应对组和低积极应对组。（4）主观支持、对支持利用度与MHT总分及除自责倾向外的诸因子相关显著，客观支持与孤独倾向相关显著；两种应对方式均与MHT总分及除自责倾向和过敏倾向外的诸因子相关显著。（5）主观支持以及积极应对和消极应对均进入了回归方程，对小学生心理健康状况具有显著预测作用。

简介：1.情绪管理。遇到困难的时候,情绪反应比理性判断的速度要快,对于脾气火爆的人更是如此,因此人的情绪管理能力非常重要。教师的专业性不仅体现在技能技巧与业务熟练度上,还体现在内在修养方面。作为教师,应该要求自己不管遇到什么情况都不是首先发脾气的人;其次是当对方发脾气的时候,学会以静制动,有所忍耐,确保不因为情绪激动而激化矛盾。2.调整自我。个别约谈出现僵局,纵然可能有家长的原因,教师仍然要主动调整自我。教师是幼教

简介：贵州贫困大学生特质应对方式和心理健康之间有密切的关系.贫困大学生消极应对因子分数显著低于全国常模,积极应对因子分数显著高于全国常模.贫困大学生面对问题时更倾向采用消极应对方式,较少采用积极应对方式.心理健康各因子和特质应对方式各因子均呈显著相关,且后者对前者有显著的预测作用.

简介：摘要：高中阶段是学生心理成长比较快速地发展阶段，学生的思维也开始体现出多向化发展，心理也逐渐变得成熟，但同时伴随着出现的是更多地来自心理上的压力。所以，对高中学生心理活动的研究是非常有必要的，在实际的心理健康教育教学工作开展的过程中，应该对高中阶段的学生开展比较有效的心理健康教育，进一步使得学生能够以一种阳光健康的心理乐观地迎接学习和生活。因此，在开展高中心理健康教育教学的过程中，老师如果能够使用各种有效的措施进行高中学生的心理健康教育课程，这样能够对高中生学习能力的有效提升以及自身心理的健康成长，将会起到非常良好的作用。

简介：目的了解高中生应对方式的特征，为培养其积极应对方式、开展心理健康教育提供依据。方法采用简易应对方式量表（SCSQ）对755名高中生进行问卷调查。结果（1）高中生与全国常模相比在积极应对和消极应对两个维度上均差异显著；（2）高中生在积极应对和消极应对两个维度上不存在性别、是否独生子女、城乡等差异，但文、理科学生在消极应对维度上存在差异，文科的均分高于理科；（3）高中生在积极应对和消极应对两个维度上存在年级差异。结论根据不同年级特点，加强高中学生心理健康教育。培养积极应对方式。

简介：摘要：ChatGPT具备强大的语言理解能力，它的出现对教育和学术带来不小的冲击，教育工作者不应该固守传统的教学模式，应该充分运用 ChatGPT 协助教学，积极鼓励学生多用及善用 ChatGPT，评估其在特定场景中的适用性，引导学生正确的选择使用时机，加速创新人才培育。