简介：摘要：连续型随机变量是《概率论与数理统计》教学的重点和难点之一。本文从MPCK的角度对其教学过程进行合理设计，结合有关具体教学内容，从不同侧面分析连续型随机变量的MPCK内涵以及其学科知识和学科教学知识在课堂教学中的有机融合，并结合学生在学习中可能遇到的困难提出相应的教学原则，帮助学生形成完整的知识结构。

简介：讨论自学考试课程《概率论与数理统计》中一维连续型随机变量函数概率密度的两种求法公式法和直接变换法.通过比较和总结得出公式法是比较常用的方法,要求学生达到会应用的程度.

简介：借助于将平面直角坐标系分割为若干子区域的方式,给出了一种更加通俗易懂的计算二维连续型随机变量分布函数的方法。

简介：在实验过程中，如何避免和处理连续调整发射极输出串联型稳压电源电流倒灌问题

简介：介绍连续型线性定常系统的能控性和能观测性,给出并证明了系统完全能控和完全能观测的充分必要条件,并通过实例介绍了判断系统的完全能控性和能观测性的方法.

简介：连续和一致连续是数学分析的两个重要概念，已知函数连续或一致连续，得到函数在某些条件下必有最小正周期、恒为常数函数、极限值为零等结果。

简介：摘要：为进一步提高职工教育培训工作实际效果，确保新职人员基本操作技能和各类适应性、应急处理等方面培训和岗位练兵的实际效果，开发具有代表性的 DCL-32型连续式捣固车仿真实训系统，该系统由三大系统组成，能改善实训条件、提高培训效率、缩短大型线路机械司机的培训周期、降低教学成本。

简介：摘要:近些年的中考中，出现非连续性文本阅读的频率较高。为了提升初中生的语文学习能力，教师在日常教学的过程中应该深入展开非连续文本阅读教学的研究，建立完善且有效的教学模式，保证学生良好的阅读质量。本篇文章分析了非连续文本阅读阅读的价值和促进教学的策略方式。以下观点仅供参考和借鉴。

简介：文章研究一类具有连续变量的二阶中立型时滞差分方程的解的振动性,并给出了其有界解振动的几个充分条件。

简介：2009年PISA国际阅读测评,中国上海学生连续性文本的阅读成绩远远高于其他国家,但是非连续性文本的阅读成绩却低于一些国家,而且非连续性文本分量表与连续性文本分量表成绩差异高达25分。这充分说明非连续性文本所需要的阅读能力与连续性文本所需要的阅读能力是不完全一样的,它们的阅读教学取向是有区别的。

简介：内容摘要：2009 年引进了“连续文本”与“非连续实用文本”这一新鲜词汇，虽然词汇较为陌生，但其在日常生活中十分常见，2017 年高考语文全国卷把实用类文本阅读部分由之前的选考改为必考，这看似微小的变化使得整张语文试卷的布局也发生了改变，是语文核心素养中的思维发展与提升的集中体现。基于此，本文对高考语文连续与非连续实用文本阅读与解题进行探讨，并结合实际提出了具体的策略。

简介："连续性的观察日记",题目看起来很长,其实内容没那么复杂,它主要是写一个过程。比如花开的过程、豆芽生长的过程、妈妈做饭的过程等。想把这类作文写好,"观察"是很重要的环节。观察的时候除了用上眼睛,看看能不能用上耳朵、鼻子、嘴巴、手这四员大将。比如写自己发的绿豆芽,先观察绿豆长得什么样,你用什么容器培植绿豆芽的,放了多少水。绿豆芽刚刚开始冒芽时是什么样的,什么颜色,什么形状,容器里有什么味道。后来绿豆芽长长了一些,起了哪些变化,绿豆原来的外皮怎么样了。你可以用手去摸

简介：“连续转化”反应是高中化学的重点和难点，也是重要的考点，在各省市的考题中经常有所涉及。它既有利于考查学生知识的系统性和全面性，又可以考查学生利用所学知识解决实际问题的能力有着举足轻重的作用。

简介：

简介：有照为证七月的天小孩的脸，说变就变，刚刚还是晴空万里，转眼间已是大雨倾盆。触摸着屋檐下连成线落下的雨珠，连续十多天由高温积压下来的烦闷一扫而光。翻开同学们的《夏日的记忆》，我在文字中寻找着、感受着孩子们的快乐。

简介：【摘要】 教材中有现成的非连续性文本资源，连续性文本中也隐藏了非连续性文本资源。依托教材，挖掘、整合、转换非连续性文本资源，并通过自主合作探究学习方式融入连续性文本教学中，能发挥非连续性文本应有的价值，使连续性文本教学更灵动，对增强学生的语用能力以及提高语文综合素养是大有裨益的。

简介：摘要：近年来，随着新课程改革的不断推进，高中化学学科的教学也发生了很大变化，很多教师都在积极探索如何在高中化学教学中有效运用非连续性文本，进而有效提升学生的学习兴趣。本文以高中化学学科为例，分析了高中化学学科非连续性文本教学的重要性，并提出了利用非连续性文本助力高中化学连续性文本教学的策略，以期能够有效提升学生的学习能力和综合素养。

简介：摘要连续流体的功率和配套电机的功率计算问题是困扰学生的一个重要问题，尽管有人能够以记忆形式记忆下来，但弄不清楚为什么这么处理，在此专门对此讨论，供各位同仁参考。

简介：今天第一节是数学课，李老师展示了“美丽的云南”情境图，同学们立刻被吸引了。观察了情境图后，老师提出了一个行程问题，同学们列出了减法算式：517—348，并动笔计算。

简介：对于图画,小朋友可以说个个都喜欢。可是许多图画都是由许多幅小图组成的,该从何看起,从何写起呢?今天老师将指导大家如何写连续的图画。