简介：摘要：深化教学改革，创新教学模式是当代大学本科教育的大势所趋、当务之急。教学模式需要随着时代前进的脚步不断探索更新，找到适合新时代新青年的教学模式与方法。教师要勤于自省，通过动态的角度来及时调整教学方法并不断革新，真正找出一条既适合教师自身教学风格又能被学生乐于接受的教学之路。

简介：高校本科生评优工作是引导学生健康成长、表彰先进激励后进的一种手段。目前农业类高校评优机制存在因素多元化、表述空泛化、部分评选门槛过高、评选对象集中度高的现象,应结合农业类高校实际,从思想道德素质、学习成绩、文体活动、科技创新、社会实践、日常生活状况等方面制定切实可行的评优细则,创新评选机制。

简介：摘要校本教研的有效开展对提升教师的专业素养，提高课堂教学效率，促进学校的发展起着至关重要的作用，新的校本教研模式，有利于激发教师的参与热情，让教研组、教师、学校得到跨越式发展。

简介：依托专业,培养不同领域的专业人才,是高等教育的根本任务。挖掘专业项目潜力,优化专业项目配置,是人才培养模式创新的重要环节,并影响着人才培养的质量。以美国本科高校为研究对象,深入探析其在满足学生多样化学习需求导向下所实施的本科专业项目优化配置路径,能得出一些有益的启示。

简介：校内专业评估是高校发挥专业建设积极性、能动性，实施专业“自我诊断”，自觉推动专业发展的有效手段，是对教育部门组织的由外部专家实施的（校外）专业评估的重要补充。校内专业评估目的在于：通过校内专业评估实践，构建专业持续发展的促进机制；凸显专业评估“常态化”，构建“低重心、常态化、开放式”的内部教学质量保障机制；通过专业评估，构建“招生一培养一就业”联动机制。作为一个“立体”的运行机制，校内专业评估体系的设计和运行必须以“理念创新一一机制设计一一实践探索”为基本模式。在设计的理念层面应围绕“内涵建设”，立足“学生”与“专业”的共同发展；在具体的评估体系的设计上，应以专业特性为导向，凸显体系的科学性和可操作性；在具体的评估体系的运行上，应凸显评估体系与实践的互动（并通过互动完善评估体系），实现“上行”与“下行”的有机结合。

简介：

简介：中美高校的专业内涵、专业设置和组织管理等方面存在较大差异，因此本科生专业选择模式也迥然不同。本科生专业选择在时间上可以分为入学前的专业选择和入学后的专业选择两种形式。入学前的专业选择模式不同是高校招生模式差异所致，入学后的专业选择模式不同源于人才培养模式差异。美国高校本科生专业选择模式对我国高校深化高等教育综合改革、提升人才培养质量具有重要启示和借鉴价值。

简介：摘要：导师制自引入国内高校以来，引起了学者们的普遍关注。本文主要探讨了民办高校本科生实施导师制的必要性及其重要意义，同时指出民办高校本科生实施导师制过程中遇到的问题，并从学校制度、导师和学生三个方面对高校本科导师制的研究提出具体的改进措施，以期使这一制度得到最大程度的发挥。

简介：当前各高校都在实行本科生导师制的背景下,如何保证班导师的工作效果达到制度设想的初衷,是各高校都在思考的问题。本文在对本科生班导师考核机制的必要性进行阐述的基础上,对班导师工作应建立何种考核机制进行了分析,提出了建议。

简介：我国现行的专业评价,存在着过于强调政府主导,专业内部评价机制不足和第三方评价亟待规范三方面的问题。文章对这些问题进行了相应的归因分析,并吸取国际上一些国家如日本的多元主体模式、英国的自评为主、外部评价为辅模式和美国的市场型第三方模式等可供借鉴的经验,提出在我国高校本科专业综合评价中,应增强多元主体评价意识,加强专业内部评价机制建设,并在鼓励、扶持第三方评价的基础上完善第三方评价制度等若干选择。

简介：一、课程编制的三个层次及其权力分配高等学校本科课程作为一种学术计划，可以分为三个层次进行编制，即：单门课程的编制、培养计划的编制和以学院为单位的课程编制。下表归纳了高等学校本科课程编制的三个层次、每个层次的编制主体（即权力分配情况）、课程编制的目的以及各层次的直接上级领导。

简介：运用文献资料、问卷调查、专家访谈等方法，对我国68所普通高校本科社会体育专业设置的现状进行分析，提出了目前社会体育专业应依据社会发展及人才市场的需求，细化专业方向，以适应我国社会进步对体育人才的新需求．

简介：要真正使评估成为推动学校建设与发展的不竭动力和源泉,关键是要构建本科教学评估建设的长效机制:一是以教学制度建设营造良好的教学氛围,二是以教学责任落实确保稳定的教学质量,三是以有效执行实现合理的教学目标。这三者相辅相成,制度建设机制是前提,责任落实机制是保证,有效执行机制是关键。

简介：摘要阐述了导师制的内涵、起源与发展，对比分析了导师制的职能和特点，指出目前导师制的不完善之处和面临的困境，在强调要进一步明确导师的资格和职责的基础上，对存在的一些问题进行了较为深入的探讨，并为解决这些问题提出了几点措施。

简介：<正>英国大学与学院联盟的研究显示,2006～2012年的6年时间里,英国高校提供的全日制本科生课程数量由70052门减少至51116门,降幅达27%。被削减的多为开课成本较高的课程,其中也包含部分历来被政府和教育界看重的"主干课程"(即STEM课程,指科学、技术、工程、数学类课程),此类

简介：当前,对于本科专业的评价越来越多地引起高校的关注与重视。国家“双一流”建设、招生录取制度改革、高校本身内涵建设等均对本科专业建设水平及人才培养质量提出了明确的要求。在借鉴教育部审核评估、工程教育专业认证、江苏省品牌专业建设相关体系和内容的基础上,构建高校本科专业的综合评价指标体系。

简介：高校本科教学评估是指评估主体按照一定的评价标准对高等学校的办学水平和本科阶段的教学质量进行价值判断，以提高高等学校的办学水平和教学质量，并改善政府对高校教学工作的宏观管理与指导的过程。质量是高等教育的生命线，教学评估是教育教学过程中的一个重要环节，本文通过说明高校本科教学评估的历程与意义，分析了高校本科评估中存在的问题，最后对推进高校本科教学评估工作提出了几点思考。

简介：摘要：党支部党全部工作和战斗力的基础，是党的组织体系中的基本单元。本文通过对党支部的制度建设、理论学习、专业创新、社会实践、志愿服务、典型选树等方面的研究，深入研究高校党建和思想政治工作，探索高校本科生样板党支部创建路径，通过争创样板党支部，发挥领航作用，全方位影响学生坚定理想信念、完成专业学习任务，努力成为有理想、有道德、有纪律、有文化的社会主义事业的建设者和接班人，推动基层党组织实现全员全过程全方位育人。

简介：本文基于2013年全国高校毕业生就业状况调查数据，以本科毕业生为研究对象，应用分层线性模型和路径分析等方法，探讨“211”高校对毕业生就业起薪的影响。主要研究结论如下：第一，“211”高校、高校所在地、保留工资、就业地点和就业单位对就业起薪具有显著影响，“211”高校毕业生的就业起薪比其他高校毕业生高8．9％；第二，“211”高校、高校所在地、性别、家庭收入、收入期望和学习成绩对保留工资有显著影响，“211”高校毕业生的保留工资比其他高校毕业生高22．9％；第三，“211”高校对本科毕业生的就业起薪既有直接的影响，也通过影响保留工资间接地对就业起薪产生影响。

简介：研究性教学内涵丰富,兼综教学理念、模式、方法于一体,注重能力。普通高校要完善课堂研究性教学,必须注重构建适合本科研究性教学的课程体系、开发研究性教学的教学资源,重视创设以问题为中心的教学情境。普通高校要适度改进教学管理和评价机制,创造有利的教学条件和教学环境,为本科研究性教学提供有效的外部支持。