简介：本文阐述了在化学教学中,如何运用“一题多变”的教学手段培养学生的思维能力

简介：针对数学教学中等价无穷小量的误用,利用一题多变的教学策略,阐述了等价无穷小量在求极限中正确使用方法。最后说明一题多变可以用在教学中,作为揭示学生疑难问题的一种教学策略。

简介：高三总复习既要让学生全面复习、掌握数学基础知识，又要培养学生对所学数学知识和数学思想方法的综合应用能力。数学基础薄弱生不仅数学基础知识掌握得不全面、不扎实，应用不熟练，

简介：摘要在数学教学过程中，教师要抓住时机引导学生突破模式，摆脱框架思路的束缚，从不同角度灵活出题。学生对所给条件从不同角度分析、构想和重组，实现了思维的发散，学生的思路开阔了，分析问题，解决问题，探求新知识的能力逐步培养起来，学生的发散创新的意识也油然而生。

简介：培养学生的发散性思维是形成创造性能力的关键，对于提高学生的素质、促进学生的发展是十分重要的。因此教师在数学教学训练中要给学生提供发散性思维的机会；引导学生转换角度思考，进行一题多变，以培养学生的发散性思维。

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简介：在高考复习过程中，因时间短任务重，要想提高复习效率，达到在较短的时间内，使学生对于已学过的知识再现再认识，达到能迅速提高解题速度和思维的灵活性，老师的选题和解题就显得很重要。笔者认为应教会学生一题多解，从而达到多法解一题到一法解多题的能力的提高，使学生的能力能够迅速得到提高，思维的广阔性和灵活性得到充分的挖掘，这对学生学习数学的兴趣也得到很好的培养，使他们对学习数学产生浓厚的兴趣。本文作者提供了几种复习不等式的证明过程及方法。

简介：在学习和教学中培养发散性思维，有助于开拓人的视野，从而激发创新能力。多视角对同一个解析几何问题进行分析和解决，对类似问题的解决富有启发性。

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简介：一、问题的提出大学生的思维处在发展的“高峰”时期,他们通过大学的学习、专业的训练,思维的发展正在发生质的变化,其中形式逻辑思维方式是大学生运用概念、遵循一定的规律进行判断与推理的思维过程,是大学生在已有知识经验的基础上获得新知识的思维方式。大学生一般已具有相当的形式逻辑思维能力,但在大学阶段还需要发展。我们测量他们的形式逻辑思维能力,是为了了解当前大学生形式逻辑思维能力发展的水平,以及文、理、工科学生在这方面有何异同,提供教学作参考。

简介：作文教学应注意从生活出发，从培养中职学生的发散型思维人手，激发学生写作的原动力，纠正作文中的模式化倾向，让学生写出自我，表现灵性，从而提高写作水平。

简介：写作过程是一个创造性的思维过程.著名心理学家林传鼎说:“创造性思维是有规律的.可以通过学习和训练获得.”下面我从发散性思维的角度,谈谈学生写作中创造能力的培养.中学生的作文,最大弊端是肤浅因循,立意平泛.从思维方式的角度来究其根源,这是习惯性思维的惰性所致.他们在习作中囿于套路、老路、无求新之意,进行发散思维训练,目的就在于帮助学生挣脱习惯性思维的束缚,培养起创造性思维能力.

简介：摘要应用题教学既是小学数学教学的一个关键，又是重难点。它在小学数学教学和试卷中都占有相当大的比重，如何优化小学数学应用题教学解题策略是提高小学数学教学质量的重要内容。

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简介：介绍了在化学实验教学研究教学中,如何以实验设计、实验教学研究疑难问题处理为平台,有计划、有步骤地培养师范本科生的发散性思维和收敛性思维,以及运用发散性思维和收敛性思维的关键与技巧。

简介：应用题教学是小学数学教学中的一个重要方面,教学的目的在于培养学生解决实际问题的能力和促进学生对数学知识的进一步理解、掌握,同时对学生掌握探求问题的方法、形成独立思考的能力也非常有益,而解决数学应用题是数学问题解决中最直接、最主要的形式.对此,数学教育工作者和心理学研究者已越来越重视关于学生数学应用题解决的研究课题.