简介:一、远距教学的发展我们所称“空中教学”、“隔空教育”是利用广播、电视教学和函授、面授等。远距学习(Distance Learn-ing)是在学习中应用新科技。1966~1970年空中教学办法-利用教育广播电台、教育电视台。1971~1978年设立和举办空中高级补习学校。1973~1977年办理空中师专。l997年设立空中商专、行专,现仍继续办理中。1973~1986年试办空中大学。1986年空中大学正式成立,现仍在发展中。1995年远距教学兴起,发展迅速。二、互动式远距教学和技术所谓“互动式远距离教学”是指利用新的电信、电脑等科技,让师生或学生之间双向互动的远距教学形式。具体而言,应用于互动式远距教学的技术包括;电话科技(TelephoneTechnology)、电脑科技(Computer Technology)、语音图文科技(AudiographicTechnology)及视讯科技(VideoTechnology)。卜)电话科技在远距教学中,音讯的传输是很重要的,并且是最基本的,而电话则是传输音讯最简单与最具成本效益的工具之一。电话在一些远距教学系统中,例如在语音图文(Audio...
简介:近年来,开放课程越来越受到互联网时代学习者的追捧,越来越多的人体验在网上自由选择心仪的开放课程并满怀期待地享受全新的学习形式。斯坦福大学课程开放的历史悠久,通过“斯坦福在线”提供课程开放服务,在提供优质教育体验方面保持领先地位。研究者通过体验和探讨斯坦福大学的开放课程,从“学习者”、“决策者”和“建设者”三个视角分析开放课程运动的经验,试图探索开放课程运动发展的基本规律:从“学习者”角度对开放课程需要解决学习动机、学习孤独感和在线学习能否成为主流学习形式的顾虑问题,这不仅涉及增强在线学习信心,更涉及到信息化时代在线学习的地位和发展。从大学“决策者”角度首先应确定开放课程的价值在于推进课程资源共建共享的共识,这个共识孕育了一场知识价值观的深刻变革。全球近200所高等教育机构投身开放教育大潮,正是对开放课程运动精神的肯定,并形成诸如培养学习者数字化学习能力、大规模开放在线课程(MOOC)通过学分制与传统教育接轨等经验。因此,从“建设者”角度来说,在项目规划阶段,就应考虑项目所涉及的技术障碍、队伍建设和平台建设等方面问题。尽管目前开放课程运动的发展方向仍具有不确定性,中国的一流大学也应该参与其中,甚至创建中国的MOOC平台。