简介：当今,环境问题已成为全世界的焦点问题.比如,水土的流失、山洪爆发,使世界上许许多多的人无家可归;有因空气的污染使疾病种类越来越多,而且治疗越来越困难;人类从自然中获取了资源与财富,但与此同时也破坏了自然界的平衡,使人类赖以生存的环境倍受污染.

简介：情感的激发和交融是营造良好教学气氛的重要条件，也是提高教学质量的重要环节。大量的心理实践表明，积极的情绪情感是人的认识和实践活动的内在驱动力。因此我们不能忽视情感在语文教学中的重要作用。教师如何激发情感因素，促进聋校语文教学呢？笔者认为应主要在以下几个环节上下功夫：

简介：语文教学效率不高,效果不明显,已成为教学改革久攻不下的难题,最近听说"十五"期间将对现行的聋校语文实验版教材进行改版,这可是一个寻求解决问题良方的好举措.

简介：

简介：掌握教材教法,对于提高课堂教学质量至关重要,特别是刚从事弱智教育的老师希望在理论和实践的结合上系统地学习有关教材教法。本刊特请北京一师周月霞老师撰稿连载,供培智学校及随班就读老师学习参考。

简介：语文学习是校教学的重点，也是聋生学习的难点，语文课在聋校占的课时最多，效率却很低。是什么原因造成聋生语文学习效率低呢？原因当然是多方面的，本研究试图从聋生学习语文的角度来了解当前聋校语文教学的现状，通过对六到九年级67名学生的调查，发现大部分学生听课有困难，学习方法有问题。笔者认为，当前聋校语文老师要大力提高自身素质，特别是要过好口语和手语等特教基本功关；要认真落实教学要求，重视学生语言积累，要加强学法指导，教给学生正确的读书方法。

简介：纵观目前的教学现状、仍然以传统的'左脑教育'为主、偏重于抽象思维的训练、忽视了对右脑的开发、利用。学生学习和掌握知识往往依靠'题海战术',延长时间来实现,这导致学生负担的日益加重。为了改革这种弊端,尝试在小学语文教学中运用形象记忆,改善和强化学生学习过程中的思维、想象和创造等环节,活化人的右脑,充分挖掘其潜能,将单纯的'左脑教育'转化为'全脑教育'。一、训练记忆方法,开发形象思维,培养想象能力为训练学生的形象思维,培养想象能力,在每天的

简介：耳聋学生的听力障碍决定了聋校语文教学有着特殊性.只有充分地认识和研究这种特殊性,才能避免教学的盲目性和机械搬用普小教法的现象,从而达到理想的教学效果.

简介：

简介：心理教育量表作为发展性评估量表,具有应用范围广、可信度高、灵活性强及贴近生活等优点,在培智学校中的应用贴近学生实际、遵循课标要求、体现教学特点。培智学校可利用该量表调整教学目标、教学内容、教学组织形式等,并在不断的优化中提升量表的有效性,有力地促进培智学校教育教学质量提升。

简介：只有学会倾听,才能有效沟通。在聋校语文情境教学中,教师应创设合适的情境,选取恰当的方式,倾听听障学生的内心,实现师生间的平等对话,最终将其培养成为语文学习的主人。

简介：聋校语文教材的编写应以能力培养为中心，包括语言交际能力、思维能力和自学能力。1．交际能力的培养。聋生学习语言最迫切的目的是能用语言和别人交往。因此教材要注重语言的交际功能，应考虑增加以下内容：

简介：审美教育不仅是语文教育的一项重要内容,也是一种感性的情感的生命教育.通过语文教学中的审美教育和情感体验,引导视障学生用审美的态度对待生活,对生活和人生进行设计、思考.养成这样的审美态度,才会懂得生活的真谛和人生的意义.

简介：落实《聋校义务教育语文课程标准(2016年版)》,开展“适性教学”是新时期聋校深化课堂教学改革的积极探索。所谓“适性教学”即以聋生为本,尊重聋生的特殊需要,从教材到教法,从课内向课外,促进聋生综合素质的不断提高。

简介：2007年2月。教育部颁布了《聋校义务教育课程设置实验方案》（以下简称《方案》）。《方案》的颁布,标志着聋校课程改革进入了一个全新的阶段。作为聋校重要基础课程的语文课，在培养目标、课时安排等方面都有重大调整．对聋校语文教学提出了新的要求。确立新型语文教学观，切实提高聋校语文教学水平和聋生的语言能力。是摆在所有聋教育工作者面前的一个重要而紧迫的课题。

简介：《农贸市场产品多》是《快乐生活》第九册第二单元生活语文第四课内容。课文由一幅图、一篇课文、六个词语、两个要求书写的生字和一个部首组成。在分析了教材和学生的情况后，特别考虑到班级学生整体朗读能力比较弱这个情况（3名学生是口齿不清的唐氏综合症儿童、1名学生是无主动语言的自闭症儿童、1名学生是完全无语言的多重障碍儿童），笔者对教材作了处理。即从适合训练学生诵读同时又是课文重点段的第二自然段人手，在理解重点段的基础上再来学习整篇课文。

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简介：课堂语言沟通，是指教师和学生的信息交换。聋校的课堂语言沟通主要通过手语、书面语和口语三种语言形式进行。本文试以某地级市特殊教育学校的高中语文课堂教学为例，对课堂师生的沟通手段、语言沟通现状及其形成的原因进行分析。本研究采用了访谈及调查法，对该校高中部5个班67名学生及4名教师进行了调查和访谈。

简介：我们上海市长宁区辅读学校自1999年起开始进行《较严重弱智学生生活化教育课程研究》这一课题的研究，并提出了“为了生活、通过生活、学习生活、适应生活”的“生活教育”理念。课题要求将“生活教育”的理念贯穿于所有学科之中，那么在语文教学中如何贯穿和实施“生活教育”的理念呢？带着这样的疑问，我在语文课上进行了实践探索，得到了一定的收获。

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