简介：一、让课堂书声琅琅朗读是语文教学中一项重要的基本功，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解和感悟，使其受到思想情感上的熏陶，从而达到阅读教学中美感、乐感、语感、情感的和谐统一。一堂理想的语文课应该是充满书声琅琅的课堂，作为教者应该让学生把书读好。因此要读通顺、读情（感情）趣（味道）、读出个性，以至最后达到熟读成诵的境界。“书读百遍，

简介：2015年12月18-19日,钱梦龙语文教学研讨会·新西湖笔会暨钱氏执教《愚公移山》35周年纪念活动在福建省福州三中金山校区隆重举行。来自全国各地的1100多位语文教育行业的专家学者和教师代表参加了此次盛会。福建省语文学会名誉会长、中国语文报刊协会课堂教学分会副会长、中国语文报刊协会读写教学分会学术委员会主任、全国中学语文教学专业委员会常务理事、著名特级教师王立根致开幕词。

简介：新课程标准指出:"要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,体验品味。"朗读是语文教学中不可缺少的内容,提高学生的朗读能力是语文教学的一项重要任务。但是,目前的小学语文课堂,往往忽略了朗读教学,这是需要改进的。

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简介：吴樾（1878年一1905年），原名吴越，字梦霞，又作孟侠，清朝末年安徽桐城人，革命家。1902年入直隶高等学堂，在校期间加入北方暗杀团，秘密进行反对清政府的活动，后经蔡元培介绍加入光复会。1904年，北上北京刺杀清政府满族少壮派领袖铁良，恰逢当时清政府派载泽、徐世昌、端方、戴鸿慈、绍英等五大臣出国考察，为实行君主立宪制做准备，吴遂改变计划，决定刺杀五大臣。

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简介：现代简化汉字“愿”有多个来源。表达欲愿义的“愿”,自秦汉时期就常借《说文》训颠顶义的“■”字来使用,后简化为“马”、“驱”等形,有时又类化为“首”、“孩”,同时偶尔也会借用《说文》训大头义的“愿”。唐代中期前多以“驱”为正字。唐开成二年（837）《开成石经》已全改用“愿”,北宋初年“驱”字几乎被“愿”完全取代,因此宋代以后的刻本文献中基本上只用“愿”而不用“驱”。表达谨善义的“愿”,自先秦两汉以来与“■”、“驱”、“愿”等字区分严格,一直是独立使用的汉字,从字义到字形始终有着清晰的界限,明清时期的通俗文献用字中“愿”与“愿”偶有混淆,但在经典文献以及官方用字中判然有别,直到二十世纪五十年代后期才将“愿”作为“愿”的简化字使用。这些认识对于文献考订具有应用价值。

简介：罗愿(1136—1184),字端良,号存斋,南宋徽州(今安徽南部)歙县呈坎人,乾道二年(1166)进士,卒于知鄂州任上,故世称'罗鄂州'。传世有《尔雅翼》《新安志》《鄂州小集》等著述,《宋史》有小传附于其父罗汝楫后。罗愿博通经史,又以古文著称当时。所著《尔雅翼》,《四库提要》论曰:'其书考据精博,而体例谨严在陆佃《埤雅》之上。(王)应麟后序称其‘即物精思,体用相涵,本末靡遗’,殆非溢美。'(1)所编《新安志》(又

简介：本世纪初启动的课程改革，核心理念是以学生为本，以促进学生的发展为本。这与以往的以知识为本，以知识体系为本的课程理念迥然为异。

简介：1苏轼在《潮州韩文公庙碑》中曾表彰韩愈是'文起八代之衰,而道济天下之溺';韩愈本人在《答李翊书》中也说自己'始者非三代两汉(‘两’一作‘秦’)之书不敢观,非圣人之志不敢存'。根据这些几乎已成定论的意见,我们只要一谈到韩愈,就会很自然

简介：一、由一特例引出的一个话题上世纪90年代初，联合国教科文组织的有关官员、专家赴我国东南沿海某地考察基础教育情况，并深入学校听课调研。对其中一课，他们提出了不少质疑，大意为：这节课上，究竟谁是教师，谁是学生？如果教师是教师，怎么教师什么都不懂，都要问学生；如果学生是学生，怎么学生对教师的问都能对答如流？既然学生什么都懂，那还要上这节课干什么？……也许，这只是个特例，但这特例留给我们的思考余地很大。

简介：同事们在一起交流,经常说起这个问题：现在的学生上课都不愿意举手回答问题。也不知为什么,年级越高,学生回答问题的积极性越低。如何才能让学生不再沉默呢？笔者从以下几个方面谈谈粗浅的看法。一、减轻压力,激发兴趣课堂气氛与教学效果是相互联系的,课堂气氛是否活跃直接影响着教学效果的好坏。只要能注意减轻压力,激发兴趣,充分发挥学生学习的主观能动性,就会收到事半功倍的效果。

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简介：《普贤行愿品》是一部重要的佛教经典，为汉藏两系佛教所共同重视。现在通行的汉藏文译本，虽然其基本内涵和反映的佛教精神相同，但在内容、结构、文字翻译、科判方法等方面存在一定差异。

简介：当前,语文教学改革在不断地进行着,但课堂的氛围还是那样的沉闷,学生的学习积极性不高,语文成绩仍然停滞不前。有一段时间,我也曾在语文教学中迷失方向,就像一只无头的苍蝇到处乱飞乱闯地去寻找那一道语文教学独特的风景。直到2014年,我有幸接触到"语文主题学习"实验,才重新认识了语文教学。通过不断地学习、反思与实践,我领略到了"语文主题学习"给语文课堂带来的一道道曙光,现结合语文教学实践谈谈自己的粗浅之见。

简介：精心的课堂预设以及课堂活动的生成是能否取得较好课堂效果的关键步骤。一个恰到好处的课堂预设能够使教师明确教学目标,在课堂上保持非常清晰的思路,精准把握课堂动向;而课堂活动的生成,则让教师和学生能够在互动交流的过程中产生思维碰撞的火花,利用课堂上无意间出现的＂精彩瞬间＂,对知识进行巩固提升或拓展延伸。一、精心预设,促课堂瞬间更精彩引导学生获取语文知识、提高语文素养是小学语文教学的目标所在,

简介：教学离不开教师的提问。提问可以激发学生的学习兴趣；提问可以启发学生思维，让他们获得新的知识；提问可以使我们了解学生对知识的掌握情况……在我们仅有的四十分钟的课堂中，提问是至关重要的一个环节。这要求我们对课堂教学过程中的每一个问题都要精心准备，而不是让学生回答简单的是或不是、好或不好。在有效的课堂中，我们的提问要注意哪几个方面呢？我以苏教版第四册中的《台湾的蝴蝶谷》一课为例，谈谈自己的想法。

简介：低年级的朗渎训练是个难点，指导低年级小学生朗读应从易到难，循序渐进，逐步打好朗读基础。那么，如何在低年级的语文教学中落实以读为本，从而优化阅读教学，提高学生的语文素养呢？

简介：技术革命作为“大跃进”的一个重要方面，需要引起更多的关注。在依靠“土办法”（依靠现有的技术和设备）还是“洋办法”（依靠现代机械化设备）发展工业的问题上，演化出一场“土洋之争”。当“土洋之争”进入官方舆论场域，土办法很快占据了绝对的优势，对洋办法的攻击，甚至上升到路线斗争的高度。“土洋之争”看似意识形态斗争，实则是一种配合政策的宣传口径。其背后折射出的是社会主义中国在赶超西方先进国家、进行工业革命道路上遭遇的难题。

简介：佛家说：“一沙一世界，一花一天堂。”语文世界丰富多彩，美不胜收，这个世界又文野交织，爱恨两难。今天我们应当树立怎样的好课观，它对语文教师的教学价值观、审美观是一种检验，面对今天的语文教育，我们应当格外擦亮眼睛。在对许多课例的研讨中，