简介：摘要：目的 :研究团队管理模式在急诊护理管理中的应用效果。方法：从 2015年起在本院的急诊科室实施团队管理模式，比较实施前后两年内急诊科的护理质量和护理人员的综合素质。结果：团队管理模式实施后，急诊科的护理质量、护理技术水平、护理人员的综合素质都有明显的提升。结论：在本院急诊科管理中应用团队管理模式能够有效提高急诊科的护理质量、护理技术水平以及护理人员的综合素质水平，增强团队的凝聚力，团队管理模式能够为患者提供科学优质的护理服务。

简介：【摘要】目的：探讨胸痛中心建设中怎样打造优秀的护理团队，保障胸痛患者得到规范、快速、准确的救治。方法：按照《中国基层胸痛中心认证标准》的要素将涉及护理的项目进行分类分组，按分组分类的执行者对护士进行规范严格细致的培训和考核。结果：胸痛患者的病史询问采集更加准确、院前出诊急救更加迅速、预检分诊流程更加流畅、危重患者抢救更加高效、留观患者管理更加规范。结论：优秀高效的护理团队在胸痛中心建设和运行中具有不可替代的重要作用。

简介：【摘要】 目的：科创团队对提升院内护理创新能力的效果研究。 方法：选取 57 名护理人员作为直接研究对象，于 2018 年 1 月开展科创团队教学活动，评价教学活动开展前后一年间，护理人员创新能力，同时记录获得绩效奖励的护理人员数量。 结果：教学活动开展后，护理人员创新能力评分明显提升（ P ＜ 0.05 ），且 2018 年申报专利项目数明显较多，获得绩效奖励的护理人员数量明显增加 （ P ＜ 0.05 ） 。 结论：在院内开设科创团队教育活动，有益于护理人员激发创新思维，提高创新能力，对于医院的长远发展具有积极意义。

简介：摘要 目的 分析多元化培训模式在护理团队培训中的应用效果。方法 于2021年1月至2022年1月在我院筛选80名护理专科培训的护士，将其按随机数表法分为2组，对照组接受传统培训模式，观察组接受以问题为导向的教学方法结合角色扮演、分组学习等多元化培训模式，比较两组理论成绩、实践操作成绩及培训满意度。结果 （1）观察组理论成绩（91.8±4.0）分、实践操作成绩（92.1±2.5）分均显著优于对照组，P＜0.05；（2）观察组培训内容（23.3±0.7）分、培训形式（22.2±1.0）分、培训效果（23.0±1.3）分、团队合作（23.2±1.3）分均显著高于对照组，P＜0.05。结论 多元化培训模式在护理团队培训中的应用显效显著，能有效提高培训效果和培训满意度，值得肯定。

简介：摘要：目的：本研究旨在探讨健康管理科护理团队的建设与协作机制，以提高团队效率和患者护理质量。方法：采用定性研究方法，通过半结构化访谈对50名健康管理科护理人员进行调查，结合量化数据分析来评估协作机制的效果。结果：研究显示，通过实施团队建设活动和改进协作流程，护理团队的工作满意度和患者护理质量显著提高。具体数据包括团队内沟通效率提升30%，患者满意度提高20%。结论：强化护理团队的建设和优化协作机制，可以有效提升健康管理科的服务效率和患者护理质量。建议持续推进团队协作培训和评估机制的完善。

简介：【摘要】目的：探讨在护理团队建设中应用“全情关爱”管理模式的价值。方法：在2018年1月至2019年1月期间护理团队建设中未实施相应管理模式，在2019年2月至2020年2月期间护理团队建设中实施“全情关爱”管理模式，并在不同使选取32名护士作为研究对象。使用我院自制的职业满意度调查量表，对护士的满意度情况和离职情况进行判定。结果：实施后护士的满意度情况相比于实施前较高，离职情况相比于实施前较低，组间差异性显著（p＜0.05）。结论：在护理团队建设中应用“全情关爱”管理模式，进而形成同事支持系统，使护士的心理压力予以缓解，对护士的团队凝聚力、工作热情予以激发。

简介：【摘要】目的：探讨在社区2型糖尿病家庭护理中采取全科团队服务的效果。方法：研究人员选取时间为2018年6月至2019年6月，抽取我社区2型糖尿病患者64例，分组方法为随机数字表法，各32例。对参照组予以一般宣教和门诊自由检查，对实验组予以全科团队服务。检验2组患者的各指标水平、自我监测达标率。结果：实验组患者的糖化血红蛋白水平、空腹血糖、尿蛋白、肌酐值相比于参照组较优，组间差异性显著（p＜0.05）；实验组患者的自我监测达标率相比于参照组较高，2组数据有显著差异（p＜0.05）。结论：在社区2型糖尿病患者家庭护理中实施全科团队服务，使家庭护理质量提升，使糖尿病患者对自身疾病的控制率和认知率明显提升。

简介：摘要：目的：探讨团队舒适管理模式对糖尿病合并负性情绪患者的效果。方法：选取垦利区人民医院收治的糖尿病合并负性情绪患者 92例，分为团队护理组和常规护理组，团队护理组采用团队舒适化管理模式进行护理，常规护理组采用常规护理模式；观察两组血糖控制情况、焦虑自评量表、抑郁自评量表评分情况。结果： 6个月后，团队护理组 SAS、 SDS评分低于常规护理组（ P<0.05）；团队护理组的 FBG、 HbA1c水平低于常规护理组（ P<0.05）。结论：团队舒适化管理模式能够有效改善患者负性情绪，有助于更好的进行血糖管理。

简介：【摘要】目的：探讨家庭医生团队签约服务应用于慢性病患者中的健康管理效果。方法：选取于本社区进行治疗的200例慢性病患者，将其随机分为常规管理组和管理观察组，常规管理组给予常规社区管理，管理观察组给予家庭医生团队签约服务，比较两组患者健康管理情况。结果：管理观察组对于疾病相关知识的掌握程度明显优于常规管理组，且管理观察组生活习惯更佳。结论：实施家庭医生团队签约服务有利于提高患者对疾病知识的掌握，纠正患者不良的生活习惯，减少风险事件的产生，保护患者生命健康，故应广泛应用。

简介：摘要：目的 探讨多学科团队协作模式在老年糖尿病患者个体化健康教育中的应用价值。方法 医院一段时间内分泌科收治的老年糖尿病患者，随机分为治疗组和对照组。对照组实行常规健康教育，治疗组在此基础上结合多学科团队协作模式。比较两组患者疾病相关知识掌握程度、生活质量、出院满意度、血糖及血脂控制情况、平均住院日、平均住院费用和非计划再住院率。结果 治疗组患者对疾病相关知识掌握度、生活质量、满意度均高于对照组。出院后３月，治疗组患者血糖、血脂以及糖化血红蛋白水平均明显低于对照组。治疗组患者平均住院日、住院费用及非计划再住院率均明显低于对照组。结论 将多学科团队协作模式应用于老年糖尿病患者个体化健康教育，可以加深患者对糖尿病的认识和理解，改善血糖、血脂控制情况，提高患者生活质量，并提升治疗满意度。

简介：摘要：目的：分析将家庭医生团队管理实施在社区慢病患者护理中，对其治疗依从性及并发症的影响。方法：选取2021年12月-2022年12月期间到社区接受诊治的慢病患者100例作为实验研究样本。随机做有效分组处理，常规组50例，组内患者进行常规管理干预，研究组50例，组内患者实施家庭医生团队管理，之后对比两组患者的治疗依从性以及并发症进行分析对比。结果：通过对比两组患者的治疗依从性可以发现，研究组患者的治疗依从性较高于常规组（P＜0.05），对两组患者的并发症发生情况进行对比后可知，研究组患者并发症总发生率较低于常规组（P＜0.05）。结论：对于慢病患者来说，应采用家庭医生团队管理进行干预，这种护理方式可以有效提高患者治疗的依从性，降低其并发症发生率，具有十分显著的应用价值。

简介：摘要：目的 本研究旨在探讨跨学科团队管理模式对提高膝关节骨性关节炎患者治疗满意度及功能恢复的影响。方法 采用随机对照试验，选择110例膝关节骨性关节炎患者，随机分为试验组和参照组，各55例。试验组采用跨学科团队管理模式进行护理，参照组采用常规护理方法。结果 试验组患者护理满意度高于参照组（p=0.008）；Post-operative Lysholm评分、VAS评分改善明显（p=0.008）；生活质量评分，包括物质生活、心理功能、社会功能和躯体功能评分都优于参照组（p=0.008）；膝关节功能恢复时间更短，住院时间更少（p=0.008）。试验组并发症发生率低于参照组（p=0.038）。结论 对膝关节骨性关节炎患者采用跨学科团队管理模式，可以提高患者的治疗满意度，改善患者的生活质量，加快膝关节功能的恢复，减少并发症的发生，有利于缩短住院时间，值得在临床中推广应用。

简介：摘要：目的：对骨科临床护理教学应用多媒体教学查房的教学效果进行研究。方法：将2019年5月——2020年5月在我院实习的40名骨科临床护理学生纳入研究，随机的将其分为有20名学生的研究组和有20名学生的对照组。我们给予对照组传统的带教模式教学，给予研究组多媒体教学，通过对两组学生的教学满意度以及对带教老师的评分进行统计分析。结果：研究组学生的教学满意度为90.00%，对照组学生的教学满意度为75.00%，研究组学生的教学满意度明显高于对照组，具有统计学差异（P

简介：【摘要】目的 探讨模拟教学结合问题教学模式在医学临床教学中的应用效果。方法 选取2019年7月～2020年7月期间中医院参与医学临床教学的实习医学生参与研究调查，并抽取其中的80例按照随机数字表法分为两组--对照组和观察组，均为40例。其中采用传统临床教学方式的设为对照组，而采用模拟教学结合问题教学模式的设为观察组，分析两组的教学效果。结果 观察组的操作考核、病例分析、病史采集等教学考核成绩均高于对照组，p＜0.05，有统计学意义。结论 实习医学生在参与医学临床教学期间选择采用模拟教学结合问题模式开展教学，可大大优化教学效果，全面提高实习医学生的临床综合能力，值得推行。

简介：【摘要】目的：分析外科“伤口护理”教学中应用项目教学法的教学效果。方法：选择我院20个护理学生，将所有学生按照护理教学方法的不同，分为对照组（10个，使用传统教学法）和观察组（10个，使用项目教学法）。对两组学生在教学完成后的教学效果进行收集和分析。结果：两组学生分别进行传统教学和项目教学后均有一定效果，观察组采用项目教学法后外科伤口护理知识掌握程度明显高于对照组采用传统教学后外科伤口护理知识掌握程度。（P＜0.05）差异均有统计学意义。结论：采用项目教学法能够提高学生对外科伤口护理知识掌握程度，同时能够提高实际操作能力，具有较好的教学效果，值得推广使用。

简介：【摘要】目的： 分析虚拟教学方法在护理教学中的临床应用价值。 方法： 选择本院在 2017 年 12 月 ~2018 年 12 月实习的护生 84 名，将 84 名护生使用随机数字表法分成 42 例研究组与 42 例对照组，对照组实施常规护理教学，研究组接受虚拟护理教学，比对两组护生实际操作成绩及理论成绩。 结果： 研究组护生实际操作成绩及理论成绩与对照组临床指标数据比对有意义（ P ＜ 0.05 ）。 结论： 虚拟教学方法在护理教学中应用，可以有效提高护理教学质量，强化护生实际操作成绩及理论成绩。

简介：【摘要】 目的 本研究对比PBL及LBL教学模式在心内科实习教学中的应用 方法 选取 2017年9月-2019年06月我院心内科实习的临床专业学生78名，随机分为2组。对照组（n=39）行LBL教学模式教学，研究组（n=39）行PBL教学模式，对比2组学生实习后理论成绩及实践成绩。结果 研究组学生理论、实践成绩明显优于对照组（P

简介：【摘要】目的 对比手术室护理教学中PBL、CBL两种教学方法的应用效果。方法 将2019.01-2019.12在本院手术室实习的64名护生为研究对象，依据随机数表法分成对照组（采取PBL教学法）和观察组（采取CBL教学法）各32例，比较两组护生对于教学方式的看法。结果 观察组认为学习热情更高、学习案例更多、学习效率更高以及口头表达更多比例均高于对照组（P＜0.05）。结论 和PBL教学相比，手术室护理教学中采取CBL教学法更受学生认可。

简介：【摘要】目的：探究分析PBL教学法在临床护理教学应用的价值。 方法：2018年10月至2019年10月，共有102名护生在本院实习，根据双色球分组原则将护生分为实验组与对照组，分别给予PBL教学法、传统教学法开展临床护理教学，比较两组教学结果。结果：实验组51名护生的理论考试成绩、实践考试成绩均高于对照组（P＜0.05）。实验组51名护生的教学满意度（可提高学习兴趣、可锻炼护理技能、可提高沟通能力、可改善课堂气氛、可提高学习积极性、可提高教学有效率、对教学十分满意）高于对照组（P＜0.05）。结论：在临床护理教学中应用PBL教学法，可有效提高护生的学习成绩，可有效提高护生对教学的满意度，值得在临床推广应用。

简介：【摘要】目的 : 此次研究对 临床护理教学中 应用 PBL 教学法 ，对其应用效果进行分析探究。 方法： 86 名参加实习的护理专业学生选自 2018 年 1 月 -2019 年 1 月。将其按照教学方法的不同分成实验组 43 名（ PBL 教学 法 ）。参照组 43 名（传统教学法）。比较两组教学后的效果。 结果： 实验组 课堂评价高于参照组。实验组考试成绩高于参照组。 实验组综合能力高于参照组。 对比差异满足统计学含义。 （ P <0.05 ） 。 结论： 本次研究在临床护理教学中采取 PBL 教学法 ，能提升护理科学生对课堂效果的评价， 同时可提高学生的考试成绩 以及综合能力 。 该教学模式可在 临床护理教学中 予以应用推广。