简介:[摘要]目的:探讨最小意识状态患者肺部并发症的护理措施。方法:随机选取笔者所在科室 2017年 1月— 2018年 12月收治的 8例最小意识状态患者为研究对象,对其住院期间的护理措施及护理结果做回顾性分析、总结。结果:此组患者经过有效的预防治疗及护理干预,肺部感染率明显下降。结论:最小意识状态患者通过有效的护理干预措施,保持呼吸道通畅,加强气道护理,合理营养支持,提高临床治疗效果,减少并发症的发生,提高患者生存质量,降低死亡率。
简介:目的:探讨民航飞行人员高血压病危险因素暴露与心率变异性(HRV)及压力反射敏感度(BRS)之间的联系。方法在参加年度大体检的450名血压正常的民航飞行人员中,根据有无危险因素暴露将其分为年龄≥40岁组、体重超重组、血脂异常组、吸烟组、饮酒组及相应对照组。采用常规自回归谱分析方法对各组飞行人员的短时程HRV信号进行分析,同时采用序贯法计算其BRS。结果与对照组相比,年龄≥40岁的飞行人员HRV明显降低,表现为总功率(TP)、低频功率(LF)、高频功率(HF)及归一化高频成分(HFn)显著降低(P<0.01),而归一化低频成分(LFn)与LF/HF则显著增加(P<0.05);其BRS亦显著降低(P<0.01)。其他危险因素暴露时,HRV的TP、LF及HF均显著降低(P<0.05),而LFn、HFn、HFn及LF/HF则无明显变化,BRS亦显著降低(P<0.05)。结论民航飞行人员高血压病危险因素的暴露与HRV及BRS的降低密切联系;提示在高血压病发病之前,心血管自主神经调节功能即已发生异常。在对飞行人员进行高血压病的早期危险性预报时应重视对其自主神经调节功能的评价。
简介:摘要:目的 对集中管理模式影响消毒供应室护士防护意识的效果进行分析和讨论。方法 选择某院当前在职的消毒供应室护士共74名,依照随机分组的原则,随机分成对照组和研究组,每组37名。对照组进行分散管理,研究组进行集中管理,对两组人员安全事故发生率以及防护意识进行对比。结果 研究组有3例发生安全事故,发生率为8.18%,对照组有15例发生安全事故,发生率为40.54%。研究组安全事故发生率显著低于对照组,差异具备统计学意义(P<0.05);在防护意识方面,研究组总合格率为94.59%,明显高于对照组的75.68%,差异具备统计学意义(P<0.05)。结论 集中管理模式在提升消毒供应室防护意识方面作用显著,并可以有效降低安全事故发生率,应当引起消毒供应室的重视,在日常工作中充分贯彻。
简介:摘要:重组人白介素-11(rhIL-11)是临床常用的治疗化疗后血小板减少的药物,其参与血小板生成的全过程。临床常见不良反应为心律失常、水肿等,极少伴发意识障碍。本次报道临床所见1例使用rhIL-11后反复发作心律失常伴发意识障碍的病例,以为广大一线临床医生提供经验。
简介:【摘 要】 国家将健康教育纳入国民教育体系,把健康教育作为所有教育阶段素质教育的重要内容。通过创建健康学校,营造健康环境,建立保障机制,提高青少年核心素养,培养健康行为方式,形成终身体育锻炼意识。笔者对如何建设健康学校提出了几点思考。
简介:[摘要] 目的:探讨无意识心理护理在急进高原部队官兵中出现急性高原反应的应用。方法:抽取102名从平原地区进驻高原驻训的官兵在急性高原反应(AMS)治疗中采用无意识心理护理。结果:102名从平原地区进驻高原驻训的官兵在高原反应的治疗中,全程运用无意识心理护理,无论其对高原病的正确认识,还是自我调整能力都有了很大的提高;同时缩短了平均治疗天数,提高了官兵战斗力。结论:官兵在急进高原驻训发生急性高原反应,运用无意识心理暗示法,可提高官兵在高原驻训期间的心理健康状况。
简介:[摘要] 目的:探讨无意识心理护理在急进高原部队官兵中出现急性高原反应的应用。方法:抽取102名从平原地区进驻高原驻训的官兵在急性高原反应(AMS)治疗中采用无意识心理护理。结果:102名从平原地区进驻高原驻训的官兵在高原反应的治疗中,全程运用无意识心理护理,无论其对高原病的正确认识,还是自我调整能力都有了很大的提高;同时缩短了平均治疗天数,提高了官兵战斗力。结论:官兵在急进高原驻训发生急性高原反应,运用无意识心理暗示法,可提高官兵在高原驻训期间的心理健康状况。
简介:【摘要】目的:在消化内科见习教学中采用PBL与CBL联合教学管理模式,比较具体效果。方法:选择2020年同期在消化内科实习的带教实习生,人数共计80名,将其作为研究对象采用不同教学方式比较效果。对于常规组采用常规带教方式。研究组采用PBL与CBL联合教学,比较满意度。结果:常规组和试验组中,其中试验组中带教知识、带教能力、带教品德、带教服务评分分别为85.44±2.10、84.63±2.14、85.09±2.56、90.45±1.34分,整体效果明显优于常规组,效果较优。通过对两组实习护生进行满意度评分的比较,其中观察组实习护生带教后满意度评分为98.22±1.34,常规组实习护生满意度评分相比较观察组具有一定差异,评分为76.24±1.56,经比较,二者具有一定差异(P<0.05)。结论:采用PBL与CBL联合教学,整体评分较优,除此之外教学满意度较高,经比较,效果较好。