简介：医学检验是一门发展迅速、多技术、多学科交叉的实践性很强的学科．实验教学是完成这门课程的重要环节，而要提高学生的实践能力、创新能力和综合素质，必须进行严格的实践操作技能评价。但在目前的临床生物化学检验课程中，测定的实验项目繁多，测定的方法多，不利于老师对学生进行实践操作技能评价。笔者在教学过程中，根据教学大纲的要求对临床生物化学检验课程进行了适当的改革和总结，并探索出了一个较好的实践操作技能评价体系。

简介：摘要目的探讨情景微视频教学法在MBBS留学生临床技能操作培训中运用的意义。方法在MBBS留学生的临床技能操作培训中，以昆明医科大学2016年8月—2017年8月在昆明医科大学第二附属医院实习并参加MBBS课程的留学生为研究对象，将留学生随机分为2组，一组为实验组，采用情景微视频教学法，共25人；另一组为对照组，采用传统讲授法，25人，2组教学内容均为相同的老师进行教学活动，并都采用标准化病人，将2组教学效果进行对比性研究。结果将实验组和对照组期末考核及随堂测验成绩相比较，虽然差异没有统计学意义（P＞0.05），但是期末考试的优秀率和合格率却优于对照组。在课程结束后，使用问卷星对学生进行本次课程的满意度及教学方法进行调查分析，结果实验组的很满意率明显超过对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。同时，留学生普遍认为情景微视频的教学模式对提升创造性思维，提高学习兴趣和效率，培养自主学习能力，增强与患者的沟通能力，密切师生关系，增强临床动手能力等方面有帮助，而且不会增加学习压力，差异具有统计学意义（P＜0.05），但是在巩固理论知识方面，差异不具有统计学意义（P＞0.05）。结论和传统的教学模式相比，情景微视频教学法更能提高他们学习的兴趣，培养自主学习能力，更有助于课后自学，同时对消除异国因素引起的语言沟通障碍起到了积极的作用，提升了留学生临床操作动手能力，丰富了临床教学方法，对MBBS留学生临床技能操作学习有积极的影响意义。

简介：摘要目的探究眼角膜异物剔除术的临床操作护理体会。方法本文选取于2016年8月份至2017年9月份本院收治的眼角膜异物患者共112例，按照随机分组方式分成对照组和观察组，每组患者各56例，对照组采用常规护理方法，观察组采用有针对性护理方法。结果观察组患者的眼角膜伤口愈合优良率高于对照组，护理满意度对比观察组高于对照组，有统计学差异（P＜0.05）。结论将有针对性护理方法应用到眼角膜异物剔除术中，有助于加速患者眼角膜处伤口快速愈合，提升患者护理满意度。

简介：摘要目的研究分析米索前列醇用于宫腔操作手术前阴道后穹窿放置后软化宫颈护理效果。方法此次研究的对象是选取我院2014年5月~2016年5月收治的40例行绝经期取环术患者，将其临床资料进行回顾性分析，并随机分为观察组和对照组，对观察患者进行纳入宫腔手术前软化宫颈护理，观察护理效果以及米索前列醇用于绝经妇女取环术中软化宫颈的作用，对照组患者只给予普通护理，分析两组差异。结果经阴道后穹窿放置米索前列醇的对象在实施上取环以及人流手术均顺利完成，观察组患者在经阴道使用米索前列醇后均能够在1h左右宫颈软化和部分软化，有效例数明显高于对照组，差异具有统计学意义，（P＜0.05）。结论米索前列醇用于宫腔操作手术前阴道后穹窿放置后软化宫颈护理效果较好，具有临床推广价值。

简介：摘要目的研究护理配合过程中四手操作技术对前牙美学树脂修复成功率的影响。方法选择我院收治的进行前牙美学树脂修复的患者共48例作为本次研究对象，患者就诊时间为2016年12月至2017年12月，按照患者就诊顺序排序（1-48），应用随机数字分组法将患者分成对照组（n=24）和护理组（n=24），两组患者均进行前牙美学树脂修复，对照组患者由医生独立操作完成，护理组患者由医生和配台护士四手操作完成，比较两组患者的修复效果。结果护理组修复半年后总成功率为91.67%，成功率为58.34%，相比对照组分别高出12.50%和33.34%，差异明显（p<0.05）；护理组修复半年后出现边缘着色，松动/脱落，继发龋，牙髓炎症情况明显少于对照组，差异对比明显；护理组患者满意度比对照组高出20.83%，p<0.05。结论对进行前牙美学树脂修复的患者，通过应用四手操作技术进行护理配合，可以有效提高修复成功率，且患者对治疗过程满意度更高，明显缩短治疗时间，提高医生工作效率，提高椅位周转率，临床应用价值较高。

简介：摘要目的分析研究优质护理对老年住院患者静脉治疗护理技术操作及患者配合情况、满意度的影响。方法选取2015年5月~2017年5月间收治的老年住院患者120例作为研究对象，随机分为对照组、研究组，均行静脉治疗及常规护理干预，研究组同时行优质护理干预，后对比两组患者静脉治疗护理技术操作配合度及临床护理满意度情况。结果研究组患者的配合度评分（72.54±4.59）分及护理满意度评分（73.68±5.14）分均显著高于对照组，P<0.05。结论对静脉治疗的老年住院患者采取优质护理干预能有效改善患者配合度及满意度。

简介：医学检验、生物科学、卫生检验等专业的实验教学，由检验技术基础技能训练和各专业实践技能训练两大部分组成，其中各专业的基础技能训练具有共同的特性，为学生专业技能和创新精神的培养奠定重要基础。通过建立不同专业检验技术基础技能训练模块，加强各专业教学和实践能力培养的针对性和连续性、减少课程间技能训练项目重叠、遗漏现象。同时编写配套的标准化实验指导，建立一支规范的实验教学师资队伍，统一实验教学的手段、目标和要求。每一项目实训环节完成后，学生依据标准化实验指导进行自查，教师对学生进行实验技能考评，作为学生技能训练合格与否及熟练程度的依据。从个体到整体评价实验教学效果，指导下游专业课程的实践教学。

简介：摘要目的探讨单操作孔胸腔镜手术治疗自发性气胸的操作方法和临床应用价值。方法选取在我院接受治疗的自发性气胸患者60例，随机将患者分为观察组与对照组。其中对照组患者接受传统开胸手术治疗；观察组患者接受单操作孔胸腔镜手术治疗，分析比较两组患者的治疗效果及预后情况。结果两组患者均顺利完成手术治疗，但组间比较，在手术时间、术中出血量、术后引流量及并发症发生率等指标上存在统计学差异。结论单操作孔胸腔镜手术治疗自发性气胸效果明显，且对患者机体影响较小，可在临床上进行应用推广。

简介：与时俱进，适应21世纪知识经济的挑战和社会竞争的需要，提高学生独立思维及动手能力。为此，对每届到医院实习的检验专业学生进行一次临床标本的技能考核，并不断的完善考核内容。结果令人满意，效果明显，充分说明考核方法的可行有效。

简介：基本实验技能的培养是实验教学的最终目的。笔者通过临床生化检验和临床检验基础两门课程的实验教学，探索培养高职医学检验专业学生的实验技能方法。

简介：摘要目的探讨社区内开展急救知识和技能培训的效果。方法在社区2014年9月至2015年9月期间自愿参与急救培训的居民中抽取90名作研究对象，对其实施急救知识和技能培，并就其培训前、培训后的急救知识掌握率以及技能实践能力进行统计学对比分析。结果①本组社区居民培训前的急救知识掌握率是28.89%，与培训后的急救知识掌握率97.78%相比较低（P＜0.05）；②本组社区居民培训前的急救知识掌握率是13.33%，与培训后的急救知识掌握率92.22%相比较低（P＜0.05）。结论社区内开展急救知识和技能培训的效果肯定，可有效提升社区居民对于急救知识的掌握率，并增强其急救技能实践能力，值得借鉴。

简介：摘要目标探究病理操作技术中常见问题及处理方案。方法选取2016年01月~2017年02月这一时间段，强化对我院病理科工作人员，各项操作技术水平和规范性，展开质量管理，完善相关管理制度，在回顾分析2014年06月~2015年09月，病理科操作技术质量控制水平的基础上，对比在质量管理前后，操作技术变化情况。结果在经过一年的严格管理后，病理操作技术质量管理水平得到了有效提升，管理后制片失败、制片错漏等现象发生率，同管理前相比，得到极大降低，差异有统计学意义，P<0.05结论对病理操作技术展开质量管理，可以降低制片错漏或失败等，其他问题的发生数量，提高病理技术水平，在临床上具有积极的价值和意义。

简介：摘要目的调查辽宁何氏医学院2015级护理专业学生（简称护生）在临床技能培训课中皮内注射操作考核中存在的常见问题，并提出解决办法，提高临床技能的教学质量。方法对本校2015级护理本科学生进行皮内注射（青霉素试敏）的操作考核，随机抽取的200名护生的考核成绩，对操作过程中存在的问题进行分析。针对存在的问题，在教学中持续改进。结果护生在该操作中对于未向病人解释用药目的占48%、抢救药品准备不全占49%、进针固定皮肤不紧占48%、进针角度过大占34.5%，对病人人文关怀及沟通较差43.5%。针对学生在皮内注射操作中存在的问题，加强基本要点的培训和讲解，使学生明确操作流程和评分标准，加强对病人实施人文关怀。结论护理实践教学中要结合临床实际进行讲解及考核，考核过程中应以模拟考核与标准病人相结合，以提高学生对操作目的和可能出现的问题的应对能力。

简介：笔者介绍了对医学检验专业学生进行的基本技能教学改革，包括优化教学内容，改进教学方法，改革考试模式，开辟第二课堂等。提高了实验教学效果，从而加强了对学生的“主动思维”培养。

简介：培养学生专业技能，注重从分析结果入手，采取改变以往模式的教学方法，使学生培养自觉的意识，达到加强、加深对专业技能的培养。

简介：摘要目的对比常规操作置管和依据麻醉起效判定置管方向，两种策略在置管中出现异感和置管困难的影响，总结腰麻硬膜外针中针操作经验。方法2016年2月～2017年1月，医院临床择期进行腰麻的对象1000例，双盲分为两组操作，记录置管顺畅以及困难情况，每组500例，腰麻硬膜外联合阻滞麻醉，第一组按照常规操作腰麻后直接置管，第二组进行腰麻注射后，询问患者本体感受，问询“左或右、或双下肢一起出现热感或麻木感”，判定硬膜外针方向的偏向，选择合适的置管方向。对比两组麻醉置管情况。结果第一组出现置管困难或异感发生185例，第二组出现置管困难或异感发生20例。结论腰麻硬膜外针中针注药后若出现单侧麻醉，则失败风险较高，在据此调整置管方向后，仍然一定程度上可以保障麻醉效果。腰麻后问询患者麻醉感可以给置管方向提供可靠的判断。

简介：根据目前临床检验学生在实习中操作机会减少的实际情况，从学生自身原因、临床带教老师的风险防范意识、患者的服务意识等方面进行了剖析，并尝试提出相应对策，提高临床检验学生在实习中操作的机会。

简介：摘要目的探讨“四手操作技术”在口腔修复中的应用效果。方法选择2015年6月-2016年6月我院收治的60例口腔修复患者作为本研究对象，随机将其分成试验组和对照组，每组30例。对照组患者采取常规的独立操作方法为患者进行治疗，试验组患者采取四手操作技术为患者进行治疗，观察两组进行口腔修复患者的修复时间、舒适评分及满意度。结果对照组满意度（65.00%）低于实验组（90.00%），且两组之间对比的修复时间及舒适评分差异存在统计学意义（P＜0.05）。结论四手操作技术对口腔修复效果有着较高的提升价值，值得大力推广和借鉴。

简介：摘要过去的十几年当中，全球各类自然与人为灾难的强度与频率日益增加，不仅造成了巨大的经济损失与环境的破坏，给受灾群众也带来了持久的精神创伤。然而灾难医学尚未包含在我国高等医学教育当中，卫生专业人员与一学生既是灾难应激反应的主要群体，也是灾难救援的后备力量，因此，灾难医学的各类相关培训对卫生行业人员及以学生来说都是必不可少的课程。模拟技术作为医学教育中的应用，尤其是综合模拟人非常适合应用于医学的模拟教学，并能够通过逼真的模拟病例对学生的临床诊断技能，急救技能等知识掌握程度进行考察。教学老师也可通过模拟人在带的计算机对模拟人进行控制并将学生操作的全过程进行记录、分析及评估用来考察训练情况并对“危急重病”做出公正客观的评估以提高学生的临床思维能力及急救过程中的动手能力、创新能力及团队合作能力。

简介：摘要目的探析情景模拟联合lbl教学法用于临床急救技能培训中的作用。方法对我院113例护士进行培训，按培训方式不同分为观察组（62人）和对照组（51人），对照给予常规培训，观察组给予情景模拟联合lbl教学法进行培训，比较两组理论知识、操作技术评分以及临床急救能力。结果两组培训前理论知识及操作技术比较无明显差异，培训后两组评分均上升，且观察组上升幅度明显高于对照组，观察组临床急救能力优良率明显高于对照组，比较P＜0.05。结论情景模拟联合lbl教学法用于临床急救技能培训可提高护士对理论知识及操作技术的掌握，显著提高其临床急救能力。