简介：将期望理论应用于护理本科生专业认同感的培养，使学生充分认识专业本身的发展空间，采用各种措施提高学生跻身前端的能力，并在专业应用于职业过程中不断使其创造和体会价值感，培养学生稳定的专业意向和积极的专业情感。

简介：摘要：启发式教学是一种以学生为主体，教师为主导的教学思想(或教学原则)。教师运用一定的知识和思维方法，通过提问、设疑、师生互动、演示等方式，引导学生自主学习和思考，促进学生全面发展。启发式教学结合了各种教学方法的优点，能充分体现学生的主观能动性。

简介：[摘要] 目的 探讨神经外科护理带教中应用启发式联合PBL教学的效果。方法 选择2020年1月-2022年2月我院神经外科实习的护理学生126名作为研究对象，随机分为2组，各63例。对照组采用PBL教学，观察组采用启发式联合PBL教学，比较两组护理学生基础理论成绩、基础临床操作技能成绩及对本组教学方法的满意度。结果 带教前两组护理学生基础理论成绩、基础临床操作技能成绩比较，差异无统计学意义（P＞0.05）；带教后两组护理学生基础理论成绩、基础临床操作技能成绩均高于带教前，而观察组护理学生基础理论成绩、基础临床操作技能成绩均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。观察组对本组教学方法的满意度高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 神经外科护理带教中应用启发式联合PBL教学，可提高护理学生基础理论成绩、基础临床操作技能成绩，改善护理学生对教学方法的满意度。

简介：摘要目的：探究启发式GIF教学法在ICU实习护士带教中的教学效果。方法：将ICU实习护士作为此次研究的主要对象，分组方式为电脑随机分组，本次研究人数共40例，对照组采取传统教学法、观察组采取启发式GIF教学法，并将两组教学后的各项指标进行对比，以明确效果。结果:观察组理论知识（95.25±2.52）分、操作技能（92.25±1.78）分均高于对照组理论知识（79.25±1.41）分、操作技能（75.36±1.12）分，（P

简介：摘要：目的：探讨启发式临床医学教学模式联合TBL教学模式在骨科护理教学中的应用效果。方法：选择2021年1月至2022年2月在骨科实习的80名护生作为调查对象，对照组采用传统教学模式，观察组采用启发式临床医学教学联合TBL教学模式，比较两组护生考核成绩和教学满意度。结果：观察组考核成绩、教学满意度均高于对照组（P

简介：【摘要】目的：研究于中医内科护理教学中行启发式临床医学教学模式（PCMC）+基于问题的学习模式（PBL）的效果。方法：选取2021.02-2022.02于本院中医内科实习的70名护生，随机均分护生，对照组（35名）、观察组（35名），前者行传统教学，后者行PCMC+PBL教学，对比分析两组护生考核成绩、护理教学质量。结果：相较对照组护生，观察组护生考核成绩、护理教学质量评分更高（P＜0.05）。结论：在中医内科护理教学中，行PCMC+PBL效果理想，可促进护生考核成绩、护理教学质量提升，推广可行性较高。

简介：摘要:本文探讨了启发式临床医学带教模式结合反馈理论在内分泌科护理教学中的应用。通过审视启发式临床医学带教模式和反馈理论的相关研究，论述了将其应用于内分泌科护理教学的可行性和益处。本文旨在为内分泌科护理教育提供创新的教学方法，以提高学生的学习效果和职业素养。

简介：摘要：本研究旨在探讨以问题为基础的启发式教学模式在急诊科护理带教中的应用效果。首先，对启发式教学模式进行了概述，明确了其定义及以问题为基础的教学策略。随后，分析了当前急诊科护理带教的现状，指出了传统带教模式存在的问题与挑战，并展望了启发式教学模式在急诊科的应用前景。在此基础上，详细阐述了以问题为基础的启发式教学模式在急诊科护理带教中的具体教学设计与实施过程。最后，通过定量与定性分析对该教学模式的应用效果进行了全面评价，并与传统带教模式进行了对比分析。研究结果表明，以问题为基础的启发式教学模式在急诊科护理带教中取得了显著成效，有望为提升急诊科护理教学质量提供新的思路和方法。展望未来，应进一步推广和完善该教学模式，以更好地满足急诊科护理带教的需求。

简介：【摘要】目的：探讨以问题为基础的教学法联合启发式教学法在脊柱外科临床护理带教教学中的效果。方法：选取我院2023年1月-2024年4月实习护生30例，依据随机抽签法分为参照组（n=15，开展常规教学），实验组（n=15，开展以问题为基础的教学法联合启发式教学法），完成学习后，开展理论考试，对比两组教学前后考试成绩。结果：两组教学前考试成绩与参照组相比未体现明显差异（P＞0.05），教学后实验组考试成绩与参照组相比均较高（P＜0.05）。结论：以问题为基础的教学法联合启发式教学法的开展，能有效地带动学生学习的积极性，提高学生理论知识及实践能力，教学方式更具保障。