简介：摘要：随着新课改的深入推进，小学数学教学愈加重视学生综合素质能力的有效培养。质疑能力既是学习能力的一个重要体现，同时也是促进学生全面发展的关键要素，因此，小学数学教师在充分发挥学科优势下，在教学实践中不断进行创新突破，力求在激发学生问题意识与自主学习能力下，引导其大胆质疑、自由表达，使小学数学课堂充分展现主体性、活跃性，也让学生的质疑能力得以有效培养。基于此，本文针对新课标下小学数学教学中学生质疑能力的培养展开相关探究，希望可为一线教师提供可参考建议。

简介：摘要：质疑能力是培养创新思维能力的开端，是开启知识创新和发展的重要方式。然而，目前，在传统的小学数学教学中，许多教师垄断了课堂提问权。学生只能被动地回答教师提出的相关问题，而没有机会在课堂上就相关内容及时表达和提出自己的问题。因此，在新的阶段培养小学生质疑能力变得至关重要。

简介：摘要：随着素质教育的不断推进，教师就要应用灵活多样的教学方法和战略，作为其日常活动的小学数学科目中的理性，为了帮助学生们可以更加灵活，巧妙地理解并应用比较困难的学科知识，逐步培养学生的良好学习能力以及学习意识。在课堂教学活动中，教师必须明确意识到当前的教学问题，结合学生的能力发展目标，完善主要的教学流程，为学生提供丰富多彩的日常教学内容。

简介：《国语·周语》中的《召公谏厉王弭谤》,是千古传诵的名篇.然而,今天我们所见到的各种古文选本对此文一处的注释,却几乎都因袭着一个错误.文中有这样一段:"夫民,虑之于心而宣之于口,成而行之,胡可壅也?若壅其口,其与能几何?"对"其与能几何"一句,清康熙年间吴楚材、吴调侯在《古文观止《中误注为:"其与我者能有几何哉?"把句中的"与"字误解作"与我者".自此之后,各家选本多从其说,建国之后更是如此.例如隋树森先生等主编的《古代散文选》(人民教育出版社1962年

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简介：摘要：随着我国教育体制的不断深化和不断扩大，对我国的数学教师来说，如果还停留在常规的教学方式上，将很难保障其教学效果，更不能适应新时期对高素质教师的需求。要解决这一问题，必须以学生为本，不断地进行改革。

简介：摘要数学作为一门基础性学科，对学生的学习具有重要影响。教师在开展数学教学活动时，不仅要培养学生自主学习数学知识的能力，同时还要培养学生对知识的质疑能力，使他们敢于质疑，在质疑中学习更多的数学知识。

简介：摘要我们应从小培养学生的质疑能力,创设质疑氛围,激发学生的质疑欲望,教授质疑方法,有疑可质,明确目的,正确处理质疑和释疑的关系。教师要发挥主导地位,恰到好处地处理质疑。

简介：摘要：新课程的改革要求小学的课堂不仅仅关注于教师，更要将学生摆在首要位置，注重“以学论教”，让学生发挥主体作用，将关注点放在小学生的认知、思维、反思等方面，新课程的教学目标逐渐以人为本，引领学生自主学习，充分提供一个勤思好学的良好氛围。有了这样一个良好的学习氛围，有利于学生务实基础，提出问题，并不断积累处理问题的方式方法，提高学生的学习主动性与积极。

简介：摘要：在小学数学课堂上，教师应该以鼓励学生学习积极性和兴趣为核心，引导他们积极参与到数学探索中，以便掌握基本的数学知识和技能。在这个过程中，教师应该充分调动他们的主体积极性，让他们在活动中发展。在小学数学教学中，老师应该特别重视培养孩子的质疑精神，这不仅能够培养学生的学习积极性和主动性，而且还是培养学生创新意识的关键一环。因此，探究怎样在课堂教学中培养的怀疑意识，有着重大的教育价值和意义。

简介：摘要：新课标对小学数学教学工作提出更高的要求，对此，小学数学教师应顺应时代发展，对自身教学观念、方法加以革新，在给予学生学科知识技能同时，对其能力素质加以培养。质疑提问教学为教学实践中常用的一种教学方法，此方法有助于激发学生学习热情，增强学生自主探究、质疑提问等能力，对学生学科核心素养培养存在积极影响。因此，本文从小学数学教学入手，对质疑提问教学的应用价值与策略进行简要分析，期望对相关从业者有所启发。

简介：摘要对初中新课程改革要求改“接受”学习方式为“自主、合作、探究”学习方式，要改变狭义的素质观，改变“满堂问”的教学习惯。树立情境意识，创设良好的教学情境，让学生敢疑。树立过程意识，再现知识生成过程让学生有疑。树立反思意识，强化反思让学生会疑。在学习方式中，自主是前提，合作是重点，探究是关键，而自主的关键是自疑，学生不能自主提出问题，就不能实现真正意义上的自主学习、探究学习。

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简介：摘要随着新课程标准的实施，很多教师在课堂中，都牵着学生的鼻子走，没有给学生足够的时间和空间思考，导致很多的学生在数学课上失去“质疑”能力。在课堂上，教师应该根据教材的内容，适当引导学生对一些数学问题进行质疑，在逐渐的培养中，学生对数学知识就会有更深的认识。

简介：培养学生的质疑能力是小学数学教师义不容辞的责任,文章从三个方面回答了教师在小学数学教学中如何引导学生质疑的问题,即转变思想,鼓励质疑;引导实践,激发兴趣;留足时间,引导质疑。

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简介：摘 要：在小学数学教学的广阔天地里，培养学生的质疑能力不仅是提升他们数学素养的关键一环，更是激发他们探索未知、培养创新思维的重要途径。数学，作为一门逻辑严密、结构清晰的学科，其魅力在于引导学生通过提出问题、分析问题、解决问题的过程，逐步构建起对世界的理性认知。然而，在传统的数学教学模式中，往往过分强调了知识的灌输与技能的训练，而忽视了对学生质疑精神的培养，导致学生在面对数学问题时习惯于被动接受，缺乏主动思考与探索的动力。因此，本文将探索小学数学教学如何培养学生质疑能力。

简介：石柱县下路中学校是石柱县下路镇的一所中学，这里离城位置近，条件相对较好，对开展新课标教学十分有利。我们常说“学而不思则罔，思而不学则殆”，人们还说“学起于思，思源于疑”。如果一个学生上课，只是一味的听老师讲，自己认真听，不动脑子，那这个学生也不是一个优秀的学生。培养学生的问题意识与质疑能力，这是素质教育的基知要求，也是培养创遗性人才的根本所在。教给学生质疑的方法，养成质疑的习惯是物理教学成功的法宝。