简介：摘要中国学生学习英语受中式思维的影响，许多学生可以听懂可是不会表达，导致学生写作受母语影响。虽说语文英语都是文科类语言类，可是在写作这一方面还是有一些区别，英语写作不喜欢兜圈子，而语文写作时就会绕圈子。所以语文思维对英语写作的影响还是蛮大的。

简介：“学贵有疑”,若学生能懂得如何质疑,并懂得如何解决疑问,能促使学生更好地理解语文文本的内容,提高学生的语文思维能力。因此在小学语文教学中,教师要采用各种方法引导学生学会质疑,并鼓励学生大胆探究自己的疑问。这样的教学能促使学生的语文综合素养得到全面提高。

简介：好问是学生的天性,在初中语文教学中,如果能指导学生学会合理提问,给学生构筑敢于提问、会提问的良好学习氛围,将更好地调动学生的学习积极性,并促使学生主动发现问题、解决问题,提高学生的学习能力。

简介：在传统应试教育中,高中生面临很大的高考压力,学习时间紧、任务重,在语文学习中,学生更多处于表面学习中,很多知识没有深入思考,而教师也受应试教育思想的影响,将教学关注点放在如何丰富学生的知识结构方面,采用满堂灌的方式,让学生被动的学习运维知识,学生语文思维能力的形成和提高受到很大的阻碍,不利于学生核心素养的培养,无法实现教学目标。

简介：思维能力是智力结构中一个富有创造性的因素。要使学生的思维能力得到充分发挥,教师必须进行教学创新。本文着重阐述学生思维能力培养的一些创新性尝试。

简介：要提高学生的写作能力，不是一两天努力就可以达到的，要有一定的阅读量和知识存储量作为基础。大家都有体会会写文章的人，一般来说都喜欢看书阅读，知识量都很丰富。但这样的学生不是很多，加上学生不只学语文这一门课，所以学生很能做到大量课外阅读和知识存储。为了更好更快地提高学生写作能力，我们可以对学生进行有效思维训练，通过思维训练可以更快提高学生写作能力，效果能事半功倍。

简介：通过小组学习的形式,达到提升语文思维能力的目的。为此,教师在开展小组学习活动中,必须要进行合理的备课设计,合理的组织教学,合理的教学评价。运用多种形式的小组学习,从不同侧面形成对思维的反复刺激,以促进学生语文思维能力的不断发展。

简介：在阅读领域存在两个“点”：一个点是内容，另一个点则是形式。连接两点之间的这条线就是阅读的思维线。当前学生的阅读思维呈现出的最大问题就是没有思路，看到哪里想到哪里，“捡到篮里就是菜”，由此面对信息的提取与分析、语言的理解与运用,往往是“捡了芝麻丢了西瓜”。

简介：摘要尽管语文作为一门语言类的学科，其对于培养学生的思维能力有着得天独厚的优越条件，但是如何才能以最快、最有效的方式来培养学生的语文思维能力仍然是教育工作者面临的一大难题。本文主要是在简要分析语文思维的基础上探讨如何在高中语文教学中培养学生的语文思维。

简介：现代语文教学秉持“终身教育”的理念,为了适应并促进时代的发展,新课标对学生的语文综合素养和能力提出了更高的要求。本文分析了教师通过审视当前的教学模式发现的诸多问题,思考并提出了关于提升教师自身教学水平和培养学生语文思维能力的建议。

简介：随着我国素质教育的不断发展、教学改革工作的不断深化,高中教学方法在新时代下也有了新的要求,培养学生的思维能力就显得尤为重要。教师在具体的教学环节中应该更为密切地关注学生,培养学生相应思维能力从而来增强学生的综合素质。本文从高中语文教学角度出发,结合实例就如何培养学生语文思维能力进行了具体的分析和研究,以供相关人员进行参考。

简介：在我国不断大力推进素质教育的背景下,各高中学校为了积极响应国家号召,不断对自身教学手段做出改变。众所周知,在高中课程中,语文课程身为最重要的基础课程之一,是高中课程中必不可少的一部分。因此,语文教师在对高中生进行语文知识的教授时,只有不断培养学生的语文思维能力,才能使学生得以全面发展。基于此,本文针对高中语文教学,研究了教师在进行教学活动时,培养学生思维能力的策略,文章内容可供同行参考。

简介：伴随着新课改的不断发展,高中语文教育逐渐被人们所关注,语文作为一门最重要、最基础的教育学科之一,语文课程教学已经不能再仅限于语文理论基础知识的掌握,还要培养学生的语文思维能力。这样可以提升学生的自主逻辑思维能力和多元化思维,培养学生的语文综合素质。在传统教学观念下,教师只注重于学生对于课本知识的掌握和学习成绩的高低,导致学生只能麻木被动的学习。因此,培养学生的语文思维能力是至关重要的,本文针对在高中语文教学中培养学生语文思维能力的策略进行探讨、解析。

简介：摘要随着科技和经济的持续进步，高中教育已经逐渐变成目前我们国家十分重视的对象之一。语文在高中教育中属于非常重要的一门科目，对于学生未来的生活发展有着非常重要的影响。现如今教育部提出了课程改革政策，要求高中语文教学不但要完成知识传输，而且还要度学生自身的思维能力进行培养。为此，教师应当转变教学方法，以此提升学生的综合水平。本篇文章将阐述当前高中语文教学的实际现状，并对于具体培养的策略提出一些合理的见解。

简介：摘要语文学科作为我国一直以来的重点发展学科，其课程改革的进程一直在不断推进，我们语文教学中越来越注重学生的语文思维能力的培养，教师通过教师主导、学生主体双向的教学形式，采用PPT、视频等多种多媒体设备辅助教学，实现对学生语文思维能力的培养。

简介：摘要在小学高年级阶段的作文教学中，学生对于作文写作的基本语言以及写作的技巧已经有所掌握，因此教师需要对于学生的作文思维进行训练，进行对于学生写作的源头性的能力提升。在目前的作文教学中，教师对于学生的写作兴趣激发，日常写作的练习等内容都进行了不同程度的重视，在教学中都有所体现，但在思维训练这一方向，教师给予的关注较少。基于此，本文对于思维训练中想象力的拓展这一方面展开探讨。

简介：(1)英文题名以短语为主要形式,尤以名词短语最常见,即题名基本上由一个或几个名词加上其前置和(或)后置定语构成;短语型题名要确定好中心词,再进行前后修饰。各个词的顺序很重要,词序不当,会导致表达不准。(2)一般不要用陈述句,因为题名主要起标示作用,而陈述句容易使题名具有判断式的语义,且不够精练和醒目。少数情况(评述性、综述性和驳斥性)下可以用疑问句做题名,因为疑问句有探讨性语气,易激发读者兴趣。(3)同一篇论文的英文题名与中文题名内容上应一致,但不等于说词语要一一对应。在许多情况下,个别非实质性的词可以省略或变动。

简介：

简介：①英文题名以短语为主要形式,尤以名词短语最常见,即题名基本上由一个或几个名词加上其前置和(或)后置定语构成;短语型题名要确定好中心词,再进行前后修饰。各个词的顺序很重要,词序不当,会导致表达不准。②一般不要用陈述句,因为题名主要起标示作用,而陈述句容易使题名具有判断式的语义,且不够精练和醒目。少数情况(评述性、综述性和驳斥性)下可以用疑问句做题名,因为疑问句有探讨性语气,易激发读者兴趣。

简介：(1)英文题名以短语为主要形式,尤以名词短语最常见,即题名基本上由一个或几个名词加上其前置和(或)后置定语构成;短语型题名要确定好中心词,再进行前后修饰。各个词的顺序很重要,词序不当,会导致表达不准。(2)一般不要用陈述句,因为题名主要起标示作用,而陈述句容易使题名具有判断式的语义,且不够精练和醒目。少数情况(评述性、综述性和驳斥性)下可以用疑问句做题名,因为疑问句有探讨性语气,易引起读者兴趣。