简介：摘要：结合当前班主任工作呈现压力大、责任重的现象，本文以“幸福感”为主线，首先解释何为幸福感？然后笔者认为是班主任对待学生的态度以及对待学生观念的自我认识不准确导致班主任丧失了幸福感。再从幸福感源于自我的态度、班干部的支持、制度的约束、日常小事四个方面来阐述如何获得幸福感。最后倡导班主任们学会端正自我态度，使得幸福没有终点。

简介：摘要：近些年来，我国社会经济快速发展，儿童福利院的运营模式以及内容等也发生来巨大的变化。福利院发展建设过程中，档案数量不断增加，做好儿童福利院档案管理工作，可以更加全面深入了解儿童的发展情况，然后针对福利院儿童制定更加科学合理的教育策略，帮助儿童健康成长发展。

简介：【摘要】量感是小学生必备的核心素养之一,是形成抽象能力和应用意识的经验基础和桥梁。量感是对可测量事物的大小、多少、长短等属性的直观感知，但这种直观感知是基于丰富体验活动中的经验积累。所以，量感的培养非一朝一夕之事，充分的感量体验活动是发展学生量感的基础与前提，教师应创设多元的感量体验活动，让学生在活动中经历观察、操作、猜想、实验、比较等过程亲身体验量的产生、叠加、形成的过程，逐步感悟量的本质特征，积累量的实践经验，培养量感，发展数学素养。

简介：【摘要】建立幼儿为主体的教育模式不仅需要在教学中予以重视，还需要在生活方面做出引导。值日生工作是幼儿主动参与班级管理的重要形式，科学合理的值日生工作能够建立起幼儿与生活环境的联系，增强他们的存在感、归属感和责任感，让幼儿各方面能力得到发展与情感的提升。

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简介：摘要：集体荣誉感作为社会主义核心价值观的丰富内涵和实践要求，无论是精神层面抑或价值层面都凸显了社会主义核心价值观的根本性质和特征表现，一跃成为社会主义核心价值观的高度凝练和集中表达。小学生集体荣誉感培养是学校帮助树立正确人生观、崇尚心理健康、践行社会价值的德育课程，同时班主任是德育课程的总灵魂工程师，起到承上启下的关键性作用。因此如何有效推进小学生集体荣誉感与实践活动相结合，全面弘扬和继承社会主义核心价值观是当代班主任德育工作中一项重大的研究课题。本文深入剖析小学生集体荣誉感的现状及意义，制定行之有效的培养策略，创设班主任工作的德育培养体系，全面提升小学生集体荣誉感的塑造和升华。

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简介：摘要：2022版课程标准的一大亮点是修改和增加了量感的论述与要求，引起了一线老师们的高度重视。但因为以前的课标中没有关于量感描述，加上教师对于量感的教学不够重视，只是重结果，重记忆，导致学生量感缺失带来的问题是比较多的，主要表现在以下几个方面。如: 周长、面积与体积的混淆,单位换算有困难……所以教师应该摒弃以前的旧观念，重新出发，在教学中要引导学生利用自己身体以及身边熟悉的事物、利用实践活动中进行感悟、体验、把握量的本质。从而让学生明晰量感、建立量感。促进学生“量感”这一核心素养的生成。

简介：摘要：人们常说的“数感”，通常指学生对于“数字”的主观感知能力，也可以理解为是他们对“数字”所产生的人文情感，其所能起到的数学学习促进作用是非常大的。因此，小学数学教师要对学生们的“数感”培养工作投以十二万分的重视，将这作为进一步提高学生数学学习成绩的可靠抓手来看待。本文对小学数学教学中学生对数感培养展开阐述，并给出个人建议，以期提供参考依据。

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简介：摘要：幼儿的成长过程中，安全感是非常重要的，是健康内心形成的基础要素。基于此，本文简单阐述了导致小班幼儿安全感缺失的因素，并提出了几点培养幼儿安全感的家庭、幼儿园教育策略，希望能引起社会各界对小班幼儿安全培养的重视程度，促进是内心健康发展。

简介：摘要：数学课程标准中明确指出，要将提升学生的数感当作发展其综合素养的基石，培养学生数感的目的在于让学生用数学的眼光看世界，运用数学思维思考并解决现实问题。在当前的背景下教师应该重视智慧课堂中情境的创设，以多样化的情景为载体，增强学生的数感意识，培养学生的数感能力。

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简介：摘 要：仪式感就是要让人产生事件的意义和价值感。仪式的氛围是学生人生的重要体验。班级德育承担起帮助学生塑造良好品格、构筑丰盈的精神世界的任务。将仪式感融入班级德育当中，在特定的环境和氛围下引领学生精神健康发展，给予他们向善向上的正向引领。

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简介：摘要：本文探讨了道德教育在班主任工作中的重要性，以及如何通过这一工作培养学生的社会责任感与公德心。道德教育不仅仅是知识传授，更是塑造学生品格的关键一环。班主任作为学生身边的重要导师，承担着培养学生良好道德价值观的使命，帮助他们成为社会上有责任感和公德心的公民。

简介：摘要：史宁中教授说，我们要用数学的眼光观察世界，用数学的思维分析世界，用数学的语言描述世界。因此，在小学数学课堂中，最重要的并非数学知识的教学，而是培养学生的数学眼光、数学思维和数学语言。数感作为小学数学核心素养的重要组成内容在小学数学教学中有着十分重要的地位。本文以低段教学课例《几和第几》对数感培养进行深入探究，创设生动情景，激发学生数感；引导学生参与，丰富学生数感；借助分层活动，提升学生数感；欣赏数学文化，发展学生数感；畅谈学习收获，延续学生数感。