简介：我们生活在科技的世界，沟通无时不在。但我们已放弃对话，只泛泛联系而已：在家时，家人坐在一起，却各忙各的——发短信、读电子邮件：上班时，哪怕开着董事会，主管们也会发短信；短信上课时发，约会时还发。人们随身携带的小东西如此威力无穷，不仅改变了人做事的内容，也改变了人的本性。

简介：

简介：人文学科研究的科学性在哪里？这个问题一直受到挑战。更令人惊叹的是，这样的挑战，第一次被提到结构层面，此处的结构与逻辑性而不是科学性相对应，涉及语言逻辑尤其是诗歌语言。研究诗歌意义的详尽过程，这种文学实践，常常是作为多变、动态的形式呈现的。文学符号学在面对此种问题时，主要任务在于努力求证一种和他者逻辑同构的模型，即与诗歌语言同构，而所关注的现代符号学的基础地位。

简介：对话理论进入中国教育视界，虽然时间不长，但随着新课改的深入，它逐渐为我们广大教育工作者所理解、认同和接受。

简介：文学作品翻译领域里,围绕诗歌翻译的辩论可谓不少,但对小说翻译的研究则显得有些苍白。一种解释是,诗歌享有较高的文学欣赏价值,但更明显的是归于一种十分普遍的错误看法,即:小说与诗歌相比,前者的结构较为简单,易于进行翻译处理。希莱尔·贝洛克(HilaireBelloc)在其针对小说译者所阐述的六条原则里,强调指出,译者在把小说

简介：写作就是用笔说话,是和所写文章的读者的对话。教师在指导的过程中让学生学会对话,在和自己、教师、文本等的对话中激发习作动机,丰富习作所知,习得学习方法,优化习作语言,让学生能在习作中讲真话,抒真情,进而提升习作的质量。

简介：归化、异化在学理定位上具有虚幻性，谁都难说并证明某一翻译文本是归化而非异化，反之亦然。究其本质，翻译不能机械地分为归化、异化，翻译不过就是一个转码过程，在此过程中意义或形意得以完好保存。至于如何完美保存难免具有诡辩性，比如多完美算是完美，标准如何确定，对实践者和理论家都具有挑战性。本文试图解析归化、异化的实质并以此关照翻译的本质与属性。

简介：由于历史感极强和语言的言简意赅、跳跃性强,学生学习诗歌的兴趣不浓。因此高中诗歌教学面临巨大挑战。针对以上问题,以培养学生的鉴赏能力为己任,从诗歌的特殊性审美性出发,从三个角度去体会诗歌:一是培养学生分析能力,整体感知诗歌;二是通过意象明晰情感,学会分析;三是指导诵读体味基调,提升鉴赏能力。由此实现由被动牵引到主动学习的转变,让诗歌真正走近学生的内心。

简介：阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。师生与文本对话,体现自主性,突出'悟'字;学生与学生对话,体现灵活性,突出'得'字;教师与学生对话,体现民主性,突出'情'字。本文探索在'对话'过程中提升阅读品质,凸显课堂实效的方法。

简介：《俄语情景对话》依据现代外语教学法的交际原則与情景原則,在参阅国外大量资料的基础上,重新设计、编写而成。为贯彻交际原則与情景原则,该书设计了近二十名主要出场人物,以利读者根据人物的身份、彼此间的关系来识别和理解各个言语交际情景的性质和对话的特点。该书选择了日常生活中最常见的十三个交际项目,列为十三章(结识,会见,旅馆,电话,市内交

简介：元杂剧的演唱体制为一人主唱，一般情况下，主唱者就是剧情围绕的中心，进而剧情中的人物对话也都以他（她）为主导。另外，在宋金说唱文学的基础上发展而来的元杂剧，不可避免地保留了说唱文学的叙述体痕迹，即由“一个超越的叙述者向故事之外向观众讲叙故事”。这样一些因素促使元杂剧中的人物对话呈现出“单向度”叙述的特点。

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简介：本文主要运用皮尔斯符号学原理来探讨关于身份问题的叙述理论，同时也考察叙述对自我的建构过程。自我作为符号过程实体存在于意识的三个阶段，正好对应皮尔斯的三个现象范畴：肉体、社会与精神意识。笔者认为社会意识是一种双面的意识，由自我与非自我构成，该种意识通过“我和你”的关系得到体现。这种关系是自我叙述的基本模式。是了解、爱与叙述的基础。也即是说，爱别人的行为调节人对智慧的欲望，要了解自我则必须有爱。基于这个问题，笔者试图探讨蒙田的自传性作品《随笔录》，主要关注蒙田与埃蒂安·德拉博埃蒂间的友谊。这段友谊阐明了对话性的爱是一种构建自我的方式。也就是说，这种友谊创造了一种叙述话语，叙述自我通过这一话语能够获得个人身份，而这一个人身份则是群体自我的一部分。

简介：学生学习语文最怕的是写作文,怎样让学生破除畏难情绪,爱上写作,善于写作,教师的指导十分重要。关键在于根据学生心理特征,激发学生的思维和创造意识,多读、多想、多练是写好作文的根本途径。

简介：　　指出:"阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程.阅读中的对话和交流,应指向每一个学生的个体阅读.……

简介：“完成对话”是1996年高考英语NMET试题中出现的新题型。考生可能对这一新题型的出现感到有一定的压力。其实,大可不必。如果考生的解题思路正确,方法得当,这五分题可得满分。“完成对话”的解法有以下几条原则可循。1.设置背景;2.明确关系;3.分析内容;4.把握风格。考生在解题时,应首先在掠读试题,对全部材料有了大概了解的情况下,根据材料提供的信息为试题设置一个合理的背景。这一步虽然简单,却

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简介：小学生在写作的时候往往害怕写人物的对话,总觉得写得过多显得啰嗦,难以体现主题,写得过少又无法清楚地交待事情。教师可以在意在言外、丰富意蕴、引人思辨和渗透情感等方面入手,指导学生尝试运用语言本身的张力,通过语言描写写出人物的内心世界。

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