简介：【摘要】医疗设备是提高临床治疗效果的重要辅助器具，是确保医院正常运行的重要保障。为此，做好设备的维护工作非常重要。本文就医院医疗设备维修的创新思维作简要分析。

简介：【摘要】目的：探讨观察创新思维在骨科优质护理服务中的应用价值。方法：2020年7月到2021年12月，选取骨科住院治疗患者200例进行临床研究，通过单双数法完成患者分组，每组有100例。对照组100例采用传统优质护理服务，观察组100例采用创新思维护理服务。获取两组术后并发症率（压力性损伤、下肢深静脉血栓、肺部感染、坠床/跌倒）、护理质量评分（护理流程、护理安全、基础护理、专科操作、护患沟通、服务态度、人文关怀）、护理满意度（很满意、较满意、不满意），并进行比较。结果：与对照组比较，观察组术后并发症率小、七项护理质量评分高、护理满意度大，比值有差异（P＜0.05）。结论：在骨科优质护理服务中应用创新思维，可改善患者预后，提升护理质量水平，提高护理满意度，具有显著的应用价值。

简介：摘要：目的：探究创新思维在提高中医临床护理教学质量中的作用。方法：选取２０２０年１０月—２０２１年３月在医院实习的４６名护生为研究对象，随机均分为对照组与观察组，对照组采用常规中医护理教学方式，观察组采用基于创新思维的中医护理教学方式，比较两组护生的实习效果。结果：观察组护生的中医护理理论知识考试成绩，均显著高于对照组（Ｐ＜０．０５）。观察组中医护理实践能力评分，显著高于对照组（Ｐ＜０．０５）。观察组对带教老师的满意度，显著高于对照组（Ｐ＜０．０５）。结论：创新思维在中医临床护理教学中的应用，能提高理论知识及实践能力，提高学生学习的主动性及满意度，使得护生能够理论联系实际，学以致用，是行之有效的带教方式。

简介：摘要基础医学创新思维训练选修课程以培养医学生创新能力和批判性思维为目标，在中南大学基础医学院已经开设2年。本文以2020—2021学年第二学期所开设的基础医学创新思维训练选修课程为例，阐述其课程设计和教学过程，并评价其教学效果。结果显示，参与教学的22名学生课后考核成绩均在80分以上，其中63.6%(14/22)的学生成绩在90分以上，所有学生成绩均及格(≥60分)。学生课后的批判性思维倾向评分高于教学前[(302.64±41.34)分比(287.95±25.90)分]，其差异具有统计学意义(P＝0.015)。基础医学创新思维训练课程将批判性思维原理与技能和临床案例相结合，有利于提高医学生的批判性思维能力。

简介：

简介：

简介：思维，即理性认识或者指理性认识事物的过程。而表达思想的主要工具则是语言；思考的基本形式是概述、判断和推论等；思考的基本方式则是抽象、概括、描述、分类和综合等。顾名思义，外科临床研究思考方法就是在外科临床实践中所进行的对疾病诊断和管理、科学研究，以及教育训练的认识步骤和方式。

简介：摘要：数学思维教学应该分为以下两个方面：①帮助学生理解数学思维，提高数学思维能力；②从“数学型思考”到“学会思维”，力求提高学生的思考能力，可以说是一种“螺旋上升”，与之相比较，我们可以看到，这两种观点的偏颇，一是“基础教育的去学科化”，二是只从学科的角度来看待数学教育的目的。

简介：【摘要】目的：探索“思维导图”结合“人形图”教学模式对临床护生评判性思维和整体护理观的影响。方法：筛选成都大学附属医院2018级160名临床护生作为研究对象，随机分为2组，各80名，比较观察组（采用“思维导图”结合“人形图”教学模式）和对照组（常规讲授法）的教学效果。结果：带教后，观察组的寻找真相、开放思想、分析能力、系统化能力、批判思维的自信心、求知欲和认知成熟度等各项评判性思维能力均显著高于对照组，P＜0.05。观察组的整体护理观和整体护理能力总评分明显高于对照组，P＜0.05。结论：运用 “思维导图”结合“人形图”进行教学，可以培养临床护生良好的评判性思维，树立良好的整体护理观念，提升整体护理能力，值得临床广泛应用与推广。

简介：【摘要】目的：探索“思维导图”结合“人形图”教学模式对临床护生评判性思维和整体护理观的影响。方法：筛选成都大学附属医院2018级160名临床护生作为研究对象，随机分为2组，各80名，比较观察组（采用“思维导图”结合“人形图”教学模式）和对照组（常规讲授法）的教学效果。结果：带教后，观察组的寻找真相、开放思想、分析能力、系统化能力、批判思维的自信心、求知欲和认知成熟度等各项评判性思维能力均显著高于对照组，P＜0.05。观察组的整体护理观和整体护理能力总评分明显高于对照组，P＜0.05。结论：运用 “思维导图”结合“人形图”进行教学，可以培养临床护生良好的评判性思维，树立良好的整体护理观念，提升整体护理能力，值得临床广泛应用与推广。

简介：  黑龙江省大兴安岭地区漠河市兴安镇中心卫生院   邮编165304摘要

简介：【摘要】临床思维主要指的是医师在临床工作实践活动开展的过程中，对于患者病史问诊、体格检查和辅助检查等一系列的步骤，全科临床思维则指的是通过运用医学科学、自然科学、心理科学以及社会人文科学等多方面的知识，以患者作为主体和中心，根据患者个人信息来进行归纳和总结等一系列的思维活动。在门诊接诊的过程中，通过正确有序的全科临床思维以及良好的思维习惯，是医师成功的关键和医疗安全的重要保障。全科临床思维模式属于一种新兴的独特的学科，在社区门诊中具有十分重要的应用价值。

简介：【摘要】目的：研究急诊护士的急救护理思维培养。方法：从我院随机挑选2020年10月-2021年12月收治的80例急诊患者，并分为常规组（n=40）和研究组（n=40），常规组采用传统急诊护理思维给予患者护理服务，研究组采用急诊护理思维给予患者护理服务。对两组患者抢救时间、抢救成功率、不良事件发生率进行观察。结果：研究组患者抢救时间为（14.60±3.42）min，常规组患者抢救时间为（29.20±8.30）min，研究组患者抢救时间要明显短于常规组（P＜0.05）。研究组患者抢救成功率、不良事件发生率分别为97.50%、0.00%，常规组患者抢救成功率、不良事件发生率分别为85.00%、12.50%，研究组患者抢救成功率、不良事件发生率要明显好于常规组（P＜0.05）。结论：在急救护理工作中急诊护士采用急救护理思维护理服务，可以有效缩短抢救时间，提升抢救成功率，减少不良事件发生，因此在临床中需要采取科学有效的手段，不断强化急诊护士急救护理思想，促使其可以灵活应用到急救护理工作中，保证急救护理效果。

简介：摘要：［目的］探索思维导图在护理本科生儿科理论教学模式下临床思维能力培养的效果。［方法］采用自身前后对照实验设计。思维导图法儿科教学前后，采用评判性思维能力测评量表(CTDI-CV)、护生临床工作能力考核表，对62名护理本科生进行临床思维能力考评。［结果］思维导图法教学前后评判性思维能力总分由272.45±28.96上升到306.35±27.03，差异有统计学意义（P

简介：【摘要】目的：探究分析思维导图在儿科护理教学中的效果。方法：选取于2021年1月至2022年1月至我院实习的实习护士共100例，作为本次研究对象。按照电脑盲选的方式，将100例实习护士随机分为对照组与观察组。对照组采用常规教学的模式进行干预；观察组采用思维导图教学的模式进行干预。对比分析对照组与观察组的理论、操作成绩评分。结果：经教学干预后，对比分析对照组与观察组的理论、操作成绩评分，观察组明显优于对照组，其中（P＜0.05）差异具有统计学意义。结论：在儿科护理教学过程中使用思维导图的教学方式，能有效提升实习护士的理论、操作成绩评分，在应用过程中具有优良的效果，值得推广与应用。

简介：【摘要】目的：探究分析思维导图在儿科护理教学中的效果。方法：选取于2021年1月至2022年1月，至我院实习的实习护士共100例，作为本次研究对象。按照电脑盲选的方式，将100例实习护士随机分为对照组与观察组。对照组采用常规教学的模式进行干预；观察组采用思维导图教学的模式进行干预。对比分析对照组与观察组的理论、操作成绩评分。结果：经教学干预后，对比分析对照组与观察组的理论、操作成绩评分，观察组明显优于对照组，其中（P＜0.05）差异具有统计学意义。结论：在儿科护理教学过程中使用思维导图的教学方式，能有效提升实习护士的理论、操作成绩评分，在应用过程中具有优良的效果，值得推广与应用。

简介：摘要：目的：探究全科医师临床思维能力的培养模式。方法：选择2020年1月至2021年12月期间我院全科医师临床思维能力培养对象为本次研究对象，将2020年1月至2020年12月期间采用传统教学模式培养的15名全科医师定义为对照组；将2021年1月至2021年12月期间采用PBL-CBL-TBL融合教学模式培养的15名全科医师定义为观察组。对比分析两组全科医师的业务能力、专业知识掌握程度、自主学习能力以及表达理解能力等的进步效果。结果：对比分析可知，观察组中的全科医师进步效果更为显著，高于对照组。结论：全科医师临床思维能力的培养模式选择PBL-CBL-TBL融合教学模式，可将传统教学模式存在的不足进行完善，将教学流程进行优化，便于全科医师整体综合能力的稳步提高，在临床医学教学中具有较高的推广价值。

简介：【摘要】目的:本文主要讨论及研究思维导图在儿科护理教学中的应用价值。方法:本次研究的主要成员为2021年7月份至2022年3月份在我校教学医院儿科实习的60名实习生,使用随机平衡法分成甲组与乙组；甲组实习生为传统的带教模式，乙组实习生提供思维导图的带教模式，比较两组实习生在儿科护理教学中的理论与实践成绩。结果:不同的带教模式应用于两组实习生后，乙组实习生的理论与实践成绩均明显高于甲组实习生成绩(P

简介：摘 要：中医全科是在传统中医学的基础上结合现代全科医学的理念运用于临床的一门独特的新兴学科，在广大社区中具有非常重要的实用价值，如何将中医全科临床思维运用于社区门诊值得探讨。

简介：摘要糖尿病以血糖升高为基本特征，受内外环境多因素影响，其临床表现和病理生理改变呈多维度变化和高度异质性。植根于既定的“以血糖为中心”的思想已与近年循证医学证据体现的2型糖尿病的诊疗需求不同。理解2型糖尿病的病理生理机制，类比于控制论中“黑箱方法”的实施，但目前在阐明“黑箱”并实现精准模型预测前仍有许多悬而未决的问题亟需解决。