简介：在新课标、新理念的指导下，近几年的中考中，格调清新的“空间几何题”不断涌现，它既考察了学生的观察能力，又考察了学生的空间想象能力．也是今后中考的新视点．现把其考察形式总结如下．

简介：1三视图1．1给出几何体，画（选）视图例1如图1，下列选项中不是该正六棱柱三视图的是图2中的（）．

简介：

简介：空间几何是高中数学的重要内容，也是高考的重点．不少同学对概念理解不透，或缺乏空间想象力，或粗心大意考虑问题不全面，总会出现这样或那样的错误．下面就常见错误归纳总结，并加以剖析，希望能帮助同学们走出学习的误区．

简介：一、复习指导1．解与直观图有关的问题时，应熟练掌握斜二侧画法的规则，关键是确定直观图的端点或其他关键点，因此，尽量把端点或其他关键点放在坐标轴上或与坐标轴平行的直线上．

简介：摘要：几何空间在小学教学中占据重要地位，由于小学生社会经验不足，思维水平比较弱，在学习空间几何的过程中就比较吃力，因此，改变小学生在学习几何空间过程中的不利地位，在数学教学中培养小学生的思维能力、提升小学生的品质思维就显得尤为重要。这就需要教育工作者培养小学的学习兴趣、采取多样化的教学方式、注重学生的实践与小组协作。本文基于笔者的相关教学经验结合新课改的相关要求对提升小学生的空间思维品质提出自己的几点看法。

简介：立体几何是高中数学主干内容之一,其考查内容主要有空间平行、垂直关系的判定和性质,以及空间角问题的求解.考查形式相对固定,因此是同学们的得分点.本文以一道模拟题为引例,归纳相关类型题的解题思路.以期对同学们学习有所帮助.

简介：在小学生空间观念的培养中，抽象化阶段离不开充分的图形感知，特别是辨别阶段之后更需要实践应用。小学几何概念的学习不只是停留在概念化的掌握，而应该充分发展学生的空间观念。

简介：在空间几何体的解题中，很容易出现错误，本文就此举例说明，帮助大家提高解题能力．

简介：义务教育阶段的数学教学目的在于使学习者通过数学教育获得全面发展，形成现代公民应该具备的基本素养。“图形与几何”这一研究数量关系和空间形式的领域作为数学的重要组成部分，其核心价值在于发展学生的空间观念。《数学课程标准（2011年版）》指出：“空间观念主要是指根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体.

简介：

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简介：本文用最大距离Ds代替Euclid几何距离，导出了几类与Euclid几何空间曲面和Taxicab几何空间曲面相对应的Ds——几何空间曲面．

简介：在全球实施紧缩货币政策的大背景下，将投资债券市场变成投机也许将是较好的选择。

简介：

简介：摘要：培养空间观念是近些年小学数学教学中提出的教学要求，目的是提升学生的图形与几何学习效果，并将数学学习变得更加系统化和立体化。教师需要通过新颖的教学活动设计，融入更多的整合性教学资源，提升学生的学习质量。另外培养学生空间观念也能促进学生从不同角度来思考数学问题，找到各个知识点的关联，并在思考和探析中获得数学学科思维的成长，有效促进学生的数学素养的发展，由此可见，教师需积极对教学内容进行剖析，找到培养学生空间观念的合适路径。

简介：

简介：杜兹设计在上海黄浦区完成了一个老厂房空间改造项目。改造的8号楼位于中山南路1029号幸福码头时尚创意园内，始建于1969年，前身为上海幸福摩托车厂的校车车间，建筑面积约2022平方米。项目的业主是热爱运动的80后年轻人，希望在老厂房大空间大层高的条件下，除满足办公的需求，还要有一个室内足球场以及配套的健身空间。这对年数久远的建筑提出了更高的需求，此次改造的一大难点就是结构加固。

简介：摘要：《义务教育数学课程标准》指出，在四大内容领域之一“空间与图形”的教学中，应帮助学生建立空间观念。新课标中也对空间观念写明定义，所谓空间观念，就是指根据物体的基本特征抽象出几何图形，或根据几何图形想象出所描述的实际物体，想象出空间物体的方位和相互之间的位置关系，根据语言描述或通过想象画出图形等。对处在小学阶段的学生来说，培养和发展学生的几何空间观念，并运用这一观念引导他们去理解客观世界，同时要培养学生的创新和实践能力是非常重要的。那么要如何在数学教学中培养学生的几何空间观念呢？笔者通过多年的学习与教学经验的积累得出一些建议。

简介：摘要：在小学数学教育中，空间与几何的教学不仅是知识传授的重要环节，更是培养学生空间观念、发展其空间想象力的关键时期。空间观念，作为数学素养的重要组成部分，它不仅仅是对物体形状、大小、位置及相互关系的直观认识，更是通过抽象思维，将空间概念内化于心，外化于行的能力。本文将从空间观念的内涵、培养的重要性、具体教学策略以及实践中的挑战与应对四个方面，深入探讨小学数学空间与几何教学中学生空间观念的培养。