简介：儿童能够通过生活活动、游戏活动和学习活动等三种方式自发地获得经验。由于儿童自发获得经验的三种方式具有交融性,从而决定实施幼儿园课程时,我们应该实现教育活动与生活活动、游戏活动和学习活动三种活动的相互融合。

简介：举例说明了自发性生成性教学与预设性生成性教学的含义，说明了二者的共性和特点，说明了二者在化学教学中的重要作用。

简介：<正>列宁指出:“在人面前是自然现象之网。本能的人即野蛮人没有把自己同自然界区分开来,自觉的人则区分开来了。”自觉的人之所以将自身与自然界区分开来的根本目的在于能动地认识、掌握并改造自然界。作家、艺术家的文艺创作活动是高层次的能动自觉活动。其特点是以艺术掌握世界的一种特殊的具象审美方式,能动自觉地“根据现实自然所提供的材料,创造出仿佛是一种第二自然”——艺术世界。但是,吕俊华君的《论自发性》一文的后半部却着重论述作家——艺术家的艺术创造活动全系自发而为的,并从文艺创作的源泉、机制、态度与效果等四大方面,全盘否定文艺创作的能动自觉性。这是不符合文艺创作实践与文艺理论原则的。特与吕君商榷,请学界人士评析。

简介：本文讨论了系统始终态的性质与自发过程和可逆过程的关系。提出了始终态间有自发趋势只是自发过程的必要条件，如果人为控制条件，在同样始终态之间的变化也能以可逆方式实现，但自发过程不是可逆过程。

简介：

简介：网络自发秩序行为所具有的自发产生、没有内在价值追求、依靠一般秩序协调、为参与者提供有助益的条件等特点，既对网民的权利意识激发、平等参与意识增强、法治意识提高产生了积极影响，也产生了网民权利意识扭曲、责任意识淡薄以及法律意识虚化等消极影响。理性认识网络自发秩序行为，是提高网民素质、促进网络社会和谐发展的重要前提。

简介：<正>当你正在灯下写作业时,突然停电了,又没有准备蜡烛,真急人。我想发明一种自发电圆珠笔。这种笔利用笔尖小钢珠转动产生的动能,通过发电装置使动能转

简介：摘要：随着“课程游戏化”项目的不断深入，我们发现：孩子们在游戏中更乐于参与具有操作性，且能反复探究的活动。而自发性探究活动正符合幼儿的身心发展和学习特点，也更贴近幼儿的经验、兴趣和需要。在这一过程中，孩子能主动发现自己感兴趣的问题，自发的提问、操作、摆弄游戏材料，并乐意与同伴交流分享解决问题的过程。由此可见自发性探究活动对孩子成长的意义。那么在幼儿自发性活动中教师应该如何助力幼儿将游戏向更高水平发展呢？本文以班本课程《神奇的洞洞》为例，尝试对活动中教师的指导策略进行梳理。

简介：阿尔伯特·哈伯德是美国著名出版家和作家，他在1899年创作了一篇名为《致加西亚的信》的文章，引起了巨大的轰动，1900年，阿尔伯特·哈伯德又对《致加西亚的信》的内容进行阐述和延展，创作了内容更详细、思想更明晰的《自动自发》，从某种意义上说，该书是对《致加西亚的信》一书更深入、更详细的阐述，是一本所有公务员、公司职员的必读书。

简介：笔者在此前的《自他区别及其相关问题》中探讨了自动词与他动词的区别与对应的特点和规律，以及自他类别与体和态的关联等问题。在此基础上，本文进一步围绕自他类别与意志动词、无意志动词的关联；以及自动词中的自发性动词与态的关联等问题对前文做了充实和补充。

简介：响应公司的号召，二月份的每个周六下午我们都对《自动自发》一书进行学习和讨论。“自动自发”的主旨就是：“对待工作要勤奋、对待公司要敬业、对待老板要忠诚、对待自己要自信”。经过这次学习，我对工作也有了更深刻的认识。

简介：高中化学教学中有一节内容是比较令学生与教师困惑的，就是怎样才是自发反应，怎样才是非自发反应？以及影响自发反应能否发生的因素到底有哪些？

简介：文章以课例分析的方式，探讨了学生自发疑问的教学价值，要充分发掘其教学价值，教师应关注学生自发的疑问，并保持一定的敏感性，进而通过引导学生解答疑问，促进知识建构。

简介：摘要胸膜腔为壁层胸膜与脏层胸膜之间的密闭腔隙，不含气体，呈现负压，当气体进入胸膜腔造成积气状态时，称为气胸(pneumothorax)。气胸发生后，胸膜腔内压力升高，压缩肺，致使静脉回心血流受阻，因而造成程度不同的呼吸、循环功能障碍。气胸主要的临床表现有突发胸痛、胸闷、气急，严重者可出现休克。

简介：

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简介：2015年3月,广西都安瑶族自治县高中的莫振高校长因心脏病不幸去世,当晚9时整,学校老师们惊讶地发现校园似乎忽然＂停电＂,数十间教室同时熄灯了。原来,这是学生们自发组织的全校熄灯3分钟致哀活动,当时,全校一片静寂,4600多名学生集体起立,为莫校长默哀3分钟。不光在校学生默哀,全国各地甚至世界各地的校友都表示要赶到都安,送莫校长一程。由于太多的校友要前往灵堂悼念,灵堂难以容纳,他们不得不在网上公布悼念安排,计划一个班一个班地挨个前往。

简介：

简介：有一次，父亲发现我因学习成绩优秀而自以为是、目中无人，于是当着我的面点亮一支蜡烛，问：“这支蜡烛是在自己燃烧、自己发光吗？”